学校文化建设与教师专业发展的关系探究

尚志华

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

学校文化建设与教师专业发展的关系探究

尚志华*

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

学校文化建设作为学校发展的核心动力，在对教师专业发展产生影响的同时，也受教师专业发展内涵的影响。本文拟通过对学校文化建设与教师专业发展的研究，以探寻其相互影响关系及机理。

学校文化；教师专业发展；相互作用

一、学校文化与教师专业发展本质研究

学校文化内涵一般包括学校物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。物质文化是外在标志；行为文化是晴雨表；制度文化是规范；精神文化是关键。分析学校文化外延即辨析学校文化与校园文化。多数学者认为学校文化的内涵包含狭义的校园文化。同时，二者有区别，校园存在空间边界限制，仅限学校范围内；而学校文化不受限制，校园文化仅为学校文化组织的部分之一，其内涵较校园文化更为丰富。

教师专业发展内涵有知识的积累、能力的提高、精神的专注与情意的发展等方面。然而，教育改革的不同阶段对教师需求有所不同，这些需求的变化促使教师专业发展的内涵不断地拓展和外延。①再分析教师专业发展外延即教师专业化与教师专业发展，两者概念广义上是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，有一定区别：‘教师专业化’从社会学角度加以考虑，强调教师群体、外在的专业性提升；‘教师专业发展’从教育学维度加以界定，主要指教师个体的、内在的专业化提高。”②

二、学校文化建设与教师专业发展关系

学校文化建设与教师专业发展之间有相互作用的关系，学校文化建设影响教师专业发展，相应地，教师专业发展促进学校文化建设。

(一)学校文化建设对教师专业发展的影响

1.学校物质文化保障教师专业发展

学校物质文化为教师专业发展提供保障。首先，学校环境的建筑风格与人文景观都是教育思想的反映和体现，蕴含着文化和人文气息。当教师置身于文化底蕴的学校环境中，自然地会消除紧张感，缓解工作压力，提升自己专业能力；其次，良好的场地设备是教师科研教学物质基础，是保证教学、科研活动的首要条件，为教师专业发展提供空间；最后，其它物质如学校的电教传媒、图书馆等文化传播设施都为教师专业发展提供保障，发挥着作用。

2.学校制度文化推动教师专业发展

学校规章制度在维持教学正常工作时，也在推动教师专业发展，体现多种功能。首先，导向功能。制度文化是通过有形和无形方式引导教师思想和行为，使其在工作中获得认同感和归属感；其次，激励功能。制度文化中“赏罚分明、公平合理”的特性明确了教师的教育活动中什么事情应该做，什么事情不应该做。这样的制度文化特性，不仅推动教师发展，而且实现学校制度文化建设；再则，规范功能。学校制度文化建设的目的是在遏制教师违背专业行为的同时保证教师主流行为的一致性。

3.学校行为文化促进教师专业发展

学校行为文化全面影响教师专业发展，首先，有专业意识的教师会随时关注学生的各种具体行为，并通过行为背后所潜藏的知识教育学生，旨在培养学生、提升学生的素质发展；其次，学校经常组织校园文化活动，不仅培养学生文化意识，也发挥教师引导作用，更好体现教师专业能力；最后，作为课程实施者的教师，其行走课堂的教学形式也是学校行为文化的一部分。教师传统式的教学是不够的，教师自身应不断更新教育教学形式，增强自身现代化意识，培养迎合如今时代的人才。

4.学校精神文化深化教师专业发展

学校精神文化不断深化教师专业发展，教师在教授学生知识时，不只在于学生知识学会的多少，更在于的是让学生领悟和生成一种应的精神文化，以学科的精神文化培育人。同时，教师具备积极的精神状态，会自然地影响到学生，使他们保持旺盛的学习干劲，从而形成良好的学习习惯和风气。总之，学校精神文化在引领教师的专业精神同时，也在不断深化教师专业发展；反过来，支撑一所誉满社会名校的精神，正是那些具有专业精神的教师，他们充满奋斗的激情，凝练、形成和培育深层厚重的学校精神文化。

(二)教师专业发展对学校文化建设的促进

1.教师专业精神利于营造物质文化之美

教师在工作中随时随地都感触学校环境中的建筑物、设备设施和周边环境等等，并以关心、爱护、主动参与建设的态度对待学校物质文化，使教师不断地感受到学校物质文化之美，产生追求文化之美的动力，激发创造文化之美的渴望。因此，就在学校教师不断欣赏美、鉴赏美、发现美与创造美的过程中，凭借自身的专业精神逐渐改造与影响着学校物质文化，进而为学校文化建设奠定美好的物质基础。

2.教师专业行为利于改善学校制度文化之缺

教师作为学校规范和制度的制定参与者与实际执行者，其专业水平直接决定着学校制度的合理性和完善程度，决定了学校制度是否能行之有效地执行，以及学校制度的实施效果。因此，教师专业行为体现着学校制度文化的高低，在学校制度文化建设中提供保障机制作用。

3.教师专业能力利于传播学校行为文化之善

教师的生活方式和行为方式能够影响学校行为文化，原因在于教师具有非常敏感的辨识能力，具体表现为其自身知识经验的丰富，促使他们能够凭借专业的能力来对学校当前行为文化进行传播，积极的文化广泛传播，而消极的文化则会提出反馈性建议。因此，教师专业能力的强弱，直接决定与学校行为文化的发展，起着重要的促进作用。

4.教师专业情意利于展现学校精神文化之魅力

教师专业情意是教师专业发展的内涵之一，体现为教师群体的信念，是学校精神文化发展内涵的主要来源，也是学校文化发生变革的根本所在。相应地，教师专业发展实际上也是教师信念形成的一种过程。建构什么样的教师信念体系，直接决定了学校精神文化建设中的魅力所在。

综上所述，学校文化建设与教师的专业发展两者之间有着密不可分的关系。作为学校，学校文化建设促进教师专业的发展；作为教师，其专业发展积极地影响学校文化建设。

[ 注 释 ]

①崔丽，关博.论教师专业发展的内涵与价值取向[J].中国成人教育，2013.21.

②何声钟.教师专业发展的概念、历程与目标取向[J].西教育学院学报，2012(1).

尚志华(1993-)，女，汉族，辽宁辽阳人，沈阳师范大学教育经济与管理研究所，2015级教育经济与管理专业硕士研究生，研究方向：教育管理基本理论。

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