愉快教学法在小学音乐教学中的运用

刘海江

（连云港市东海县白塔埠中心小学，江苏 连云港 222345）

在教育飞速发展的新世纪，教育的目的主要在于培养学生的创造精神和实践能力。作为一名音乐教师，应该变革旧的教学方法并创建一套新的教学策略，在课堂教学中能营造一个轻松愉快的有启发性创造性的教学环境。

新课程标准的实践要求教师要用新的教学理念指导课堂教学。课堂应该以学生为主体，教师起指导作用，注重学生的审美观念的培养。在教学过程中，改变以往以单一授课为主，理论为辅的教学做法，用创新的教学方法和独有的教学魅力来吸引学生，从而提高学生的学习兴趣。让学生在此过程中能有所收获，更好的体验音乐的色彩和美感。

一、愉快教学法的教学意义

音乐课中，如何唤起学生的求知欲，使学生愉快地投入到学习活动中，教师起着至关重要的作用。在音乐教学过程中，教师不仅是教授者，更多的是引导着，这实际是对教学提出了更高的要求。为了探索新的教学方法来改变原来的单一教学模式，采用以学生探究，交互式学习和创新律动学习等艺术形式交叉融合的开放式教学模式。[1]并借助多媒体辅助教学，树立以学生为主体，教师为主导的面向全体学生的新思想，新观念，激发学生对音乐的兴趣和爱好。

二、愉快教学法的特点与功效

（一）愉快教学法的特点

关于愉快教学法的特点，首先这种教学方法的应用对象并非针对个别学生，所有学生都适用于这种教学方法，其课程教学组织形式本身就是针对所有学生。运用愉快教学法，需要将学生的主观能动性充分发挥出来，促使学生更加积极的投入到音乐教学中，在整个教学中保持较高的积极性。

其次，愉快教学的目的就在于学生内在学习动力的激发，在教学过程中需要学生与教师都需要参与，只是教学地位有所不同。教师更多的是扮演组织者与引导者的角色，而学生则是课堂的主角，他们的主体地位必须得到足够的尊重。

再者，愉快教学法的应用优势在于其良好的教学效果，如果采用这种方法不能够取得成效，那么愉快教学法就算不上成功的方法。

此外，作为教学形式的一种，愉快教学法不管是其结构还是流程，在教学实践中都必须以愉快这一要素为核心，这一点也是该方法最为显著的特点。

（二）愉快教学法的功效

实践表明，如果人拥有愉悦的心情，那么他们的感知敏锐程度与思维活跃度也更高，能够更好的进行记忆与理解。赞科夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。作为一门艺术，音乐富含情感，只有对音乐产生愉快的情绪，才能够帮助学生更加兴奋地参与到教学中，进而使整个音乐教学活动充满活力。在轻松、愉快的教学环境，学生对音乐的学习效果必然更加理想。

三、如何实施愉快教学法

站在小学生的角度，他们在学习中更多的是受到兴趣的影响，对于课堂教学而言，如果学生对教师的授课内容感兴趣，那么他们就可以保持高度集中的注意力，并通过表情与眼神将信息传递给教师，让教师对学生有一个更加深入地了解，进而运用合理的教学情境方法，使学生的学习兴趣得到激发。例如比赛、游戏以及竞争等方法都可以使学生的参与意识得到强化。此外，教师还要注重自身语言的幽默性，拉近与学生之间的距离，使学生更加愿意参与教学活动。

课堂教学就是实施教学方法的过程，教学方法则服务于教学。只有保证教学的先进性，才能够取得理想的教学效果，其中教师发挥着重要的纽带作用，他们对于学生的引导与帮助至关重要。

四、教师在愉快教学中的影响

（一）给学生一个真诚的笑脸

为了保证学生良好的学习情绪，培养他们对音乐的学习兴趣教师在教学过程中应注重师生感情的交流，努力创造一种平等，互爱，轻松快乐的学习氛围。

（二）给学生一个“爱”字[4]

老师的一个肯定的微笑，一句关心的话语，都会对学生产生很大的影响。这样，学生会对老师产生一种亲近感，信赖感，进而把这种感情迁移到音乐学习中。在这个良好的氛围里，学生的思维更积极，记忆也就更深刻，教师的教学效果也得到了提高。

（三）教师要因材施教

由于不同阶段不同的学生对音乐的学习和感受能力不一样，作为一名音乐教师要根据每个学习阶段的不同，采取与之相适应的教学方法。要善于在教学过程中发现在音乐上具有天赋和特长的学生，并作特殊辅导，培养其兴趣爱好

五、结论

总之，音乐教学的方法要不断地创新和改进。在音乐教学中，愉快教学法具有很强的合理性与可行性。作为音乐教师，必须致力于愉快教学法的有效运用，帮助学生激发兴趣，改善教学效果。只有学生的注意力保持高度集中，围绕教师布置的学习任务进行自主探究，才能够使他们的综合素质得到全面提升。愉快教学法正是实现这一目标的有效途径，因此，我们非常有必要围绕愉快教学法的应用有效性的强化进行深入研究与分析。

[1]蔡觉民.杨立梅.达尔克罗玆音乐教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1999.

[2]杜媛梅.引趣,激趣,增趣[J].中国音乐教育,1996(02).

[3]高有华.全面科学的认识愉快教学模式[J].教育探索,1998(02).

[4]董素芬.理解 兴趣 感情[J].中国音乐教育,1993(06).