新课改下初中美术教学中兴趣教学法的应用

王吉国

摘 要：兴趣教学法，是新课改背景下，以学生为主体，激发学生学习主动性，提高学生学习兴趣最有效的教学模式之一。现代教育心理学研究表明，只要有兴趣，就能激发学生的参与意识，使学生保持专注的注意力，学习动力就会增强。可见，兴趣与学习关系非常密切，兴趣越浓，努力程度就会越高。长此以往，持久兴趣就会化作一种学习动力，进而提高教学质量和教学效果。简要探讨了新课改下初中美术教学中兴趣教学法的应用。

关键词：初中美术；兴趣教学法；创设情境；主动学习

美术作为一门艺术学科，不仅有利于提升学生的艺术品位，还有利于提高学生的文化修养，促进学生的身心健康发展。然而，在初中美术教学中，受传统教育思想的影响，一些教师在教学中只教学生临摹作品，不懂得激发学生的艺术兴趣，教学模式陈旧，不利于学生艺术修养的提升。在初中美术教学中，采用兴趣教学法，有利于营造良好的学习氛围，使学生养成良好的审美情趣，促进学生艺术、文化修养的普遍提升。

一、通过赏析经典，激发学生的学习兴趣

美术作品作为一门艺术，其中，承载着太多的历史文化和社会文化，许多经典的美术作品，是历史、社会现象的再现。因此，在初中美术教学中，美术教师可以根据教学内容，利用多媒体，带领学生赏析一些经典的美术作品，“以情感人”“以景动人”，通过展现多姿多彩的美术作品，增强学生对于经典艺术作品的理解和感受，让学生在潜移默化中感受到美术的“美”，净化学生的心灵，加强学生对于各种艺术的体验和认知。比如，笔者在苏少版七年级上册《抒情与写意——中国花鸟画》一课时，首先，向学生介绍了花鸟画是中国画的三大画科之一，使学生对于花鸟画的种类、特点等有一个基本了解，还介绍了花鸟画的历史演变，近现代花鸟画名家以及花鸟画借物抒情、托物言志、“象征寓意，遣兴抒怀”、表现自然、歌颂生命等精神内涵，同时，笔者还特意准备了多媒体图片与相关资料，为学生播放经典画作，如唐代的《五牛图》、南齐谢赫《画品》、明末清初画家朱耷的《荷花双禽图》，还有北宋文人画家文同的作品《墨竹图》等，为了增强学生对于枯燥画作的兴趣，笔者还在播放的过程中，就向学生介绍作者的生平、简历以及画风。在讲到《墨竹图》的作者文同时，学生听得全神贯注，“文同十二岁左右就有很高的才华，可谓诗词书画，样样精通，在书画方面，画竹最有名，并开创了“湖州竹派”。文同画竹，对于竹子的形态观察得十分细致，因此，他的画作笔墨简练、功夫精深，尤其是《墨竹图》作品，竹子的神韵，新枝、嫩叶，渍以淡墨，气势突出，形迹奔放，不愧为墨竹杰作。通过讲解与赏析，不仅增强了学生的审美意识，还激发了学生的学习兴趣，在潜移默化中提升了学生的艺术修养。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在新课改背景下，初中美术教学要遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则。初中生正处于青春期，在学习方面表现欲和求知欲都比较强，针对这一特点，在教学内容的安排上，教师可以根据教学内容，为学生创设一些有趣的教学情境，让学生结合自身的知识去探索研究，激发学生的学习情趣。在初中美术教学中，学生是主要的体验者，在教学过程中，教师主要起引导作用。创设一些有趣的教学情境，为学生设置一些问题，教师可以允许答案的多样性，要让学生学会将美术知识与答案相结合，在回答问题中增强对美术知识的兴趣。创设一些有趣的问题情境，教师必须遵循适度性、情感性、多样性、灵活性等原则，让学生通过体验挖掘自我的潜能，通过体验来获得知识，激发学生的学习兴趣。如笔者在教学《花的变化》一课时，课前准备了花卉图片资料或实物花卉，让学生认识自然中的花卉，感受花卉的自然美，同时还特意创设问题情境，问道：同学们，你们知道我们今天要讲什么内容吗？学生异口同声地说：“花！”对，那么你们能不能说说你们所熟悉的自然中的花以及他们的寓意吗？有的学生说：“玫瑰花，象征爱情的”；有的学生说：“百合花，寓意百年好合”；有的学生说：“牡丹花，富贵吉祥、繁荣兴旺”等等，此时，笔者话锋一转，那么，这节课我们就一起走进花的世界，来学习“花的变化”。通过创设一个个问题情境，吸引学生的注意力，并一步步引入正题，激发学生的学习兴趣。

三、有针对性地设置学习小组，引导学生主动学习

每个学生都有自己的认知能力，培养学生的兴趣，也不能千篇一律。有的学生喜欢油画，有的学生喜欢花鸟画，因此，在初中美术教学中，教师不能过分照搬课本，要针对学生的爱好选择，注意突出学生的个性发展需求，以增强学生体验“美术”的乐趣。所以，在初中美术课堂上，教师要根据教学内容，结合学生的能力差异，对学生进行分组，让学生在合作交流中，充分发挥团队的力量，互相学习，相互帮助，不断提升自我。如笔者在教学《静止的生命——外国静物画》一文时，就采用了小组合作、研究释疑的教学模式，引导学生主动地学习。首先，笔者带领学生欣赏《星月夜》《教廷的皇宫》《麦田的群鸦》等几幅作品，使学生对于印象派和后印象派有一个认识。然后，将学生分成小组，讨论分析作品画面有什么内容、题材、感觉、象征意义等，同时，让学生判断作品的审美价值、实用价值，通过小组讨论分析，学生各抒己见，根据自己的特长，表达自己对于画作的看法，这不仅激发了学生的兴趣，还提升了他们的审美能力，开阔了学生的知识视野。

在初中美术教学中，兴趣教学法的应用，充分调动了学生学习的积极性，不仅极大地提升了学生的审美观，开阔了学生的视野，增强了学生的审美意识，促进了学生艺术素养的普遍提升。

参考文献：

[1]巩美艳.培养学生学习兴趣，开启学生的创新思维：美术兴趣教学研究[J].赤子（上中旬），2015（18）.

[2]唐甜.兴趣教学法在初中美术教学中的运用[J].新课程导学，2013（31）.