小学语文教学中信息技术的有效运用

殷洁

摘 要：随着现代教育技术的不断发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛应用。多媒体可以提高课堂的教学效率，使教学内容变得丰富多彩。将信息技术引入小学语文教学，教师必须在遵循目的性、直观性、思考性、实效性及艺术性原则的基础上，适时、适度地运用信息技术，以突破教学难点，丰富学生的情感体验。

关键词：信息技术；提高兴趣；语文教学；主动学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.045

运用多媒体技术优化语文课堂教学，必须将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，以达到优化语文课堂教学，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生全面发展的目的。

一、运用信息技术，提高学生的认字能力和兴趣

在小学语文教学中，认字是关键，是今后培养学生读写能力的前提必要条件。而低年级小学生上课的注意力只有10分钟左右，特别是一年级的学生，刚刚从幼儿园的游戏中回到识字写字教学中，他们难以适应这样的学习节奏。如现在的人教版第一课就是识字教学，整节课教学生认字，往往是教师教起来无趣，学生学起来无味。兴趣是最好的老师，常言道“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，有了兴趣，就为学习开了一个好头。例如在教学《数星星的孩子》这课时，一开始我利用多媒体在屏幕上展示动态画面：广袤的天空中星星像珍珠洒在碧玉盘里，调皮地眨着小眼睛。这一幅画立刻把学生的注意力转移到了课堂上来，使学生进入到了学习状态中。接着马上展开画面：茫茫的夜空中，一个小男孩坐在自家的院子里，数着天上的繁星。再配以背景音乐示范朗读《数星星的孩子》。在这个情境教学过程中，动态的星星画面首先吸引了学生的注意力，使二年级学生对星星调皮地眨着小眼睛的画面产生了好奇心；然后，用畅言软件朗诵课文，使学生知道了课文中的生字词的读音，如张衡、距、离、数等，学生就能很好地朗读生字和课文了。这就激发了学生学习生字的兴趣，使他们很快地投入到了生字词教学的过程中，体验到了识字的乐趣。再利用UClearning软件教识字，从而使学生掌握了字的音、形、义。

二、运用信息技术，优化教案，突破教学重难点

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提倡以学生为主体，引导学生展开丰富的联想和想象，培养学生的创新思维和能力，让学生产生学习的浓厚兴趣，积极参与课堂教学活动，从而培养学生语文听、说、读、写的综合能力。这样学生在学习文本知识时，就会突破课文中每一个章节的重难点。那么如何指导学生在和文本的对话过程中很好地把握重点，突破难点呢？正由于多媒体恰到好处地介入，才使文本里的知识不再抽象化，而是变得具体化、简单化、形象化。特别是多媒体能进行动作形态方面的展示，如利用微课等手段，处理了传统教学手段难以处理的问题，从而引发了学生对学习的兴趣，为教师突破文本中教学的重难点、提高课堂教学效率提供了有力保障。诚然要真正做到提高教学效果，还要在课堂教学的“优化”上下功夫：首先要想好这节课的教学设计，着力教学情境的创设，将学生的注意力引到课堂中来，然后再注意教学重难点及信息量的把握设计。在突出重难点的时候，可将它制成ppt。如在学习毛泽东写的七律《长征》时，我用剪辑的电影资料，再现了红军二万五千里长征途中的艰苦经历：瑞金出发——挺进湘西——冲破四道封锁线——改向贵州——渡过乌江——夺取遵义——四渡赤水河——巧渡金沙江——飞夺泸定桥——强渡大渡河——翻雪山——过草地的英雄场面：每一个图片里都蕴含着一个故事，这些图片深深感染了每一个学生，使他们产生了强烈的共鸣，体会到了红军战士大无畏的乐观主义精神，从而为理解这首诗奠定了基础。

三、运用信息技术，使学生变被动学习为主动学习

小学阶段是人生学习知识的起点，小学生的阅历还有待积累和丰富，需要从无知到有知进行量化累积，对文章中涉及到的一些事物和现象无法辨别，知识面比较狭窄，对文本的有些知识点很难理解。随着信息技术的普及、多媒体的运用，学生接触新鲜事物的渠道多了，如交互性白板的运用、畅言交互式多媒体的教学系统等，信息的丰富使我们广大师生应接不暇。随着信息技术的飞快发展，学生不再受到时空和地域的限制，其可以在任意时间和地点阅读自己需要的书籍。如学习《祖父的园子》，我首先播放了罗大佑的一首歌叫《童年》。接着引出：“萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写了一部小说《呼兰河传》。我们这节课来了解萧红的童年，感受萧红童年的快乐。”然后引导学生上网收集萧红在祖父园子的快乐时光，并组织学生在班级小组内讨论，每个学生都要有感而发。这样，学生回家会积极上网查看资料，初步熟悉文本，有的还结合自身实际，深入分析文本段落，甚至到人物故事的细节描写，这样既提高了课堂教学效率，丰富了表像，又增强了学生对课文的理解，从而优化了课堂教学效果，改变了学生被动学习的习惯，养成了自主学习的习惯。

四、运用信息技术，培育学生写作的想象能力

新大纲明确提出：“要鼓励学生想象，发挥自己的创造性。”小学生对事物的看法与成人那种固定的模式有很大差别，他们对世界充满了好奇心，特别喜欢根据自己的爱好来处理问题，喜欢问“为什么”，有着“打破砂锅问到底”的源动力。而多媒体的音、形、动态有着跨越时空、地域特色的特征，和小学生这一特定年龄阶段的兴趣爱好不谋而合，比如看图写作比抽象的命题作文更能激发学生兴趣。其次，多媒体能让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的天空，这对培养学生作文中的想象能力作用是巨大的。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进步的源泉。”

综上所述，在教学中，多媒体技术的有效运用，使教学内容的呈现方式、学生的学习方式都有了新变化，多媒体教学为学生的学习提供了丰富多彩的教育环境和学习工具。如何充分发挥信息技术在课堂教学中的优势，已成为我们教育工作者不断探索的新课题。