关于创客教育与数学教育整合的思考

赵曦

摘 要：伴随着数字化时代的到来，人们惊喜地发现，依托于数字互联网科技，我国的教育领域也发生了翻天覆地的变化。创客教育同样也是诞生于这个时代，给学生带来了创新的自由空间和无限的遐想。

关键词：创客教育；数学教育；整合

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.119

我们这一代学生从小就是在素质教育的熏陶下成长起来的，虽然我国的素质教育目前还是处于不断探索实践的过程中，不过，我们已经深深感受到素质教育所带来的非凡感受。素质教育强调以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重受教育者的主体性，注重开发人的潜能，健全人的个性。我们在学校的学习中虽然看起来是单独的学习每一门课程，不过，这些课程内容和教师教学的方式已经在发生着变化，看似独立的各门学科，实际上是有着紧密的内在联系的。这些学科在传授知识的同时，也用一种特殊的方式帮我们解读着周围的世界，让我们对这个世界充满好奇和想象。我们是新一代的青年人，喜欢新鲜事物，喜欢创新，喜欢自由，现在的学校教育也越来越让我们体验到这一点。在平时，我对创客教育关注较多，也做了很多的思考，希望接下来的阐述可以给大家有益的收获。

一、创客教育概述

创客教育是创客文化与教育的结合，而创客一词是从英文单词“Mak-er”翻译过来，创客（Mak-er）中的“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。创客源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。因此，“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。在我国，创客文化也是遍布全国，让各个年龄段的人群都投身于创客文化中去。创客教育作为创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

从这一概念中，我们可以看出，创客教育本质上是一种素质教育，让学生在自由而富有乐趣的氛围中借助数字化工具，创造分享，最重要的是在这一过程中，学生跨学科解决问题能力会得到锻炼，发散思维也会无限延伸。当然，创客教育也强调团队协作与分享，这也是需要学生加以注意的，我们之间有竞争也有合作，而我们的未来更需要合作，而不是单打独斗。

创客教育在美国的发展如火如荼，美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。

在我国，创客教育普及率还不够，创客群体在高中这个阶段还属于小众群体，不过相信随着我们素质教育的不断推进，创客教育一定会在我国所有的学校生根开花，给国家未来的发展带来更多的希望。

二、创客教育与数学教育及其课程整合的内在联系

数学这门学科是我们从小学就开始接触的，它与生活联系紧密，与其他各门学科也有着密切的渊源，当前，在素质教育的推动下，数学不再让我们感觉到枯燥乏味，实际上，在我们的眼里，数学变得无处不在。在创客空间里，我们所有的创意要变成实物都要求助于数学，数学与其他物理、化学、工程等学科一起让我们的梦想变成现实。所以从这个角度上说，创客教育与数学教育内在联系非常紧密。

我们这个年纪的学生，心中都充满了无数的奇思妙想，我们的未来是不可限量的，但是如果教育给我们更多的是束缚和打压，是不得不为了考大学而埋头做题，我们内心的梦想会变得毫无生气，我们的希望会慢慢变得无所谓。所以，当学校教育给了我们更多自由发挥的空间，给了我们更多梦想照进现实的机会，我们的心是充满活力的。而且，在创客空间里，我们的大脑都在疯狂运转，在解决技术难题的过程中，数学也会变得有趣很多。

所以，当我们认识到这一点之后，我们对数学课堂也就有了更多的期望，希望老师会给我们更多的启发，让我们数学素养得以快速提升。

三、创客教育与数学教育相整合的建议

（一）注重培养学生的问题意识

学生头脑中充满了无数的问题，在学习数学的过程中，我们内心也往往在问，这个定理，这个算法到底可以解决什么样的问题呢？可不可以用到解决我们的小发明上？我们知道问题是创新之源泉、创意之活水。所以，希望老师能给我们更加宽松的环境，给我们更多的自主学习的机会，给我们时间让我们向老师求教，解答我们内心的疑惑。同时，在创客教育的理念之下，我们作为学生也要敢想敢问，在教师的组织带领下，拥有一种“启问导标―自学调控―内化反馈―自主检测―总结反思―问题解决”的问学课堂新结构；处理好个体独立学习、组内合作学习、组际竞争学习三者之间的关系，以达到全体“创新学习”的终极目标。

（二）优化课程目标，整合数学创客性教育内容

我们理想的数学课堂最好是整合了创客教育的更多内容。比如，教师可以给我们一个主题，让我们发挥自己的想象，大胆创新，借助数学知识和其他相关知识来解决问题，攻破科研难关。目前，借助于计算机软件辅助设计和3D打印技术，可能很多细节问题，不再需要耗费我们太多的心力，会让创意更好实现。不过，很多专业的设计软件本身要熟练运用，就需要大量的数学基础算法，如果教师能在课程中把这些更实用的教学内容加入进去，将会给我们带来更多的帮助。

（三）研发跨界课程，建构数学创客化课程载体

如果学校能给我们提供一些跨界课程，我想这一定会让我们面临更多的挑战，也会让我们得到更多创客教育的锻炼。比如，南京有个小学老师研发了机器人课程，在课程里面，这位老师综合运用多门学科知识给学生带来了多角度的创客教育。 当然，他本人也是一位教过语文、数学和信息技术的跨界教师。因此，这样看来，我们要想拥有更多的跨界课程，首先需要更多的跨界教师，希望这些会尽快变成现实。

总之，数字技术给我们带来了太多的惊喜，让我们对生活、对未来都充满了希望和遐想。在我的高中学习生涯中，创客教育与数学教育的整合还有很多需要去完善的工作，希望我的心声能够被更多的老师看到，被教育部门重视，希望祖国越来越好。