翻转课堂与大学英语教学浅析

周湘婷+李一婷

【摘 要】大学英语教学改革是一项与时俱进的工作，翻转课堂的应用因此具有重要的实践意义。本文首先介绍了翻转课堂的发展及现状，其次分析大学英语传统教学方法的缺陷，最后介绍翻转课堂在大学英语教学中的应用。

【关键词】翻转课堂；大学英语教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0225-01

大学英语是全日制大学非英语专业学生必修的一门公共基础课程。这门课程要求“实践相互融合”，“基础与应用互为补充”，是以英语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。但是，现阶段大学英语教学方法存在许多问题，影响着教学质量。为了满足教学需求，充分提高非英语专业学生的自主学习能力以及他们的沟通能力，大学英语教师应该要引导非英语专业的学生恰当使用现代化技术，给学生创造一个良好的学习生活环境。本文从三个方面展开论述，首先介绍翻转课堂的发展及现状，其次分析大学英语传统教学方法的缺陷，最后介绍翻转课堂在大学英语教学中的应用。

一、什么是翻转课堂

“翻转课堂”这一概念来自美国一所高中的两位教师，为了给缺席的学生补课，借助软件录制了讲课的教学视频。后来这种教学方法给美国可汗学院的萨尔曼带来了灵感，他对这种教学方法进行改进和提高。2011年开始，萨尔曼将这种教学模式向全球进行推广，引起了全世界教育工作者的极大关注，2011年被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。显而易见，这种教学方式不仅重新定义了传统教学的方式，而且也重新定义了教师的角色。

二、大学英语传统教学方法的缺陷

大学英语课程的主要作用体现在实用性及人文性两方面。就实用性而言，本课程应秉承“以实用为主，以应用为目的”的教学原则，重点培养学生的英语应用能力，让他们在高中英语学习的基础上，进一步扩大词汇量，全面提高英语听、说、读、写、译等各项技能，尤其强调语言交际能力的提升。就人文性而言，语言不能只是交流的工具，而更应该是思想和文化的载体。所以，本门课程必须以拓宽知识、了解社会和文化为重任。学生通过本门课程的学习，不但要能提高语言能力，还能了解社会现象，养成独立思考的习惯，并且敢于表达自己的观点；同时，了解国内外文化的异同，学会包容文化差异，提高人文素养。但是一些传统的教学方法存在的缺陷很难实现这些教学目标。

（一）教学方法过于单一。在传统的大学英语教学中，教师经常采取的教授方法是讲授法，也就是教师把教材中的知识填鸭式地教授给学生，因而学生在这一教学过程中是被动学习的，教师反而成为了课堂的主动者。同时在大学英语学习过程中，往往伴随着大学英语四六级考试，因为考级的内容无关英语的交流，因此教师乃至很多大学生都只关注词汇和语法的学习，而忽视对英语语言的学习。这样的教学方法使很多学生丧失了对英语学习的积极性和主动性。

（二）教学观念过于陈旧。很多大学英语教师在传统的英语教学过程中，过于注重学生在课堂上对知识的掌握。纵观现状，大学英语课堂很难实施以学生为中心的教学方法，而且未能对学生听说读写译方面的能力进行提升，只是单一进行词汇、句型和语法等知识的讲解，学生不能学以致用。

三、翻转课堂在大学英语课堂应用的意义

随着社会的进步，对各类人才提出了新的要求。大学英语的课堂教学势必要适应时代的发展，才能培养出新时期国家和社会急需的人才。在大学英语教学中使用翻转课堂这一新的教学方法，可以改善目前教学中存在的问题。

首先，翻转课堂的应用能提高学生学习的积极性。教师将一堂课的内容与精华融入视频，学生课后将学习到更多知识，从而丰富学生的课程内容，扩大知识面，培养思考能力，有利于他们通过大学英语等级考试及考取其他英语类证书。

其次，教师运用翻转课堂的教学模式，通过形象的图文和音频，既可以丰富课堂内容，又能给学生带来不一样的学习环境，从而增进师生间的感情，塑造良好的学习氛围。从长远来说，它能够在学生继续深造、找工作、进行社会交往时发挥重要作用，更能够提高学生的综合文化素养。

四、结语

大学英语教学改革是一个与时俱进的话题，翻转课堂的应用具有重要的实践意义。它作为一种新型的教学模式，更加注重学生英语综合能力的培养。在大学英语教学中应用翻转教学，不仅能够提升非英语专业学生的英语综合能力，还能提高学生学习英语的主动性。

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作者简介：

周湘婷（1986-），女，汉族，湖南湘潭人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。