浅谈英语教学方法与相关术语的关系及应用

金舜英

摘 要 在实际教学中，教师常常混用教学方法、教学策略、教学模式、教学法、教学活动、教学过程等概念，弄清这些概念之间的区别是有效教学的前提条件。

关键词 教学方法 教学策略 教学模式

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0001-02

教学方法是教师完成教学任务的必要手段，教师能否选择正确的教学方法决定教师的教学效果。但在平时的实际教学活动中，很多教师对教学方法的理解不够准确，经常和相关的概念混淆，导致不能恰当地选择、使用教学方法。这一点尤其在教师们的教案中突显出来。在平时工作接触到的教案中，一般都有“教学方法”这一栏，填写的各种各样，如任务型教学法、情境教学法、合作学习法等，说明在实际教学中也不能有意识地准确使用教学方法。分析他们的不能正确地填写这一栏的主要原因在于没有弄清教学方法与相关概念的区别，即教学方法、教学策略、教学模式、教学法、教学活动、教学过程等概念之间的区别。弄清这些概念之间的区别是有效教学的前提条件。

一、教学方法的概念及应用

教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法也包括学生学的方法。在这里主要谈教师教的方法。常用的教学方法有：讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等。英语教师最常用 的教学方法是讲授法，特别是讲授英语知识的时候，讲授法是教师最基本的教学方法。

讲授知识的目的是让学生理解，而所谓理解是指根据教学信息，包括口头、书面和图表信息，建构意义，也就是学生把教师的讲授信息和他们掌握在大脑里的知识、经验和常识等联系起来。因此，讲授方法的核心是教师能否用适合于学生水平的且学生已经掌握的知识、经验和常识把新知识较易地呈现在学生面前，这也是学生理解新知识的关键。因此，一名教师讲课好不好、能否吸引学生听课、能否取得良好的教学效果，在很大程度上取决于教师所提供的知识、经验和常识是否被学生所顺利、欣然接受。教师讲授知识时，既可以先讲授新知识，然后给学生呈现相关知识、经验及常识（即举例）来让学生理解，也可以先呈现相关例子，然后引导学生理解新的知识。这也就是国外学者把讲授方法分为规例法（rule-example approach）和例规法（example-rule approach）的原因，这和我国学者提出的演绎法（deductive）、归纳法（inductive）是一致的。比如，要教make的读音时，可以先发make的音，然后引导学生复习先前所学过的like和take，也可先引导学生复习先前所学过的like和take，然后教make的音。这样教，学生容易理解、巩固其读音。

我们了解了教学方法的涵义，那么，我们就应该知道教案里的“教学方法”这一栏里应填写“讲授方法”，如果再想填写得具体，可填写“规例法”或“例规法”。当然，教师可能还可以用其他的方法，那么就可以填写其他的方法，如谈话方法、演示方法、练习方法等。

二、相关术语的概念及应用

教师使用教学方法时，常与一些术语，如教学策略、教学活动、教学过程、教学模式、教学法等概念联系在一起，需要我们弄清它们之间的关系。

教学策略的涵义很多，广义上，泛指为了完成特定的教学目标，对所采用的教学模式、方法、组织形式，以及教学媒体的选择、使用和开发的总体考虑。常见的教学策略有组织策略、传递策略、管理策略等。在这里，和教学方法比较来说的话，两者的差异在于：教学策略包含教师的指导思想、理念、意图。其实，人们采用教学方法时，一般都带有主观思想、动机等因素，因此，在国外书籍中，多用教学策略（strategy）这一概念，很少用教学方法（method）。相反，在我国，习惯上通用，但更多用“教学方法”来表达，很少用“教学策略”，但在涵义上，的确存在这样的差异，在使用时，应区别对待。

教学活动是指为达到教学目的而采取的行动，一般完成某一任务，具体由一定的教学内容和相应的教学方法构成，如讲授词汇、讲授语法、巩固练习某语言项目等活动。

教学过程是指教学程序或步骤，而每一个步骤围绕着某一主题构成，并由一个或多个活动构成。比如，常见的教学第一步骤是热身阶段，可由问卷调查和听力两个活动构成。

教学模式的使用也较复杂，但其涵义多指教学过程模式。教学模式与教学过程的主要区别在于这个过程是有理论基础的，并由经验证明是可行的、有效的教学过程，一般都有自己的相对固定的步骤。很显然，一位教师在设计其教学过程时，应选择某一教学模式，而不是依据自己的想象或过分自信地随意设计自己的教学步骤，因为这个自设的教学过程还没有得到验证是对的、有效的、经验支持的。常见的英语教学模式有PPP模式（Presentation， Produce， Production）、PWP模式（Pre-skill， While-skill， Post-skill）等，前者一般用于英语知识，即词汇与语法教学；而后者用于英语技能，即听说读写教学。

教学法是最容易与教学方法混淆的概念。其实，教学法的涵义也是多方面的，但常见的涵义是指教学模式，即教学过程模式。常见的教学法有：情境教学法、翻译教学法、直接教学法、听说教学法、交际教学法、自然教学法等。这些教学模式一般都有其理论基础、经验支持的。这些教学法的地位和作用是和PPP模式、PWP模式是一样的，一般都有其相对固定的步骤，在实际应用时可以根据实际情况跳过去或加强某一步骤，但不能任意打乱、消除某一步骤。一线教师的教案里的最主要组成部分是教学过程，特别注意应根据自己、学生及教学环境而选择适当的教学模式。只有这样，才能得到稳定、良好的教学效果。

（责任编辑 全 玲）