“产婆”有术，“花”开有声

李雪

同汉语一样，作为一门语言学科的英语，它的教学目的是发展学生的英语语言技能，培养良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听、说、读、写是学习的主要内容，又是学习的手段。通过强化训练，不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，而且能培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力以及语言的组织及表达能力。那么，在平时教学中应怎样开展听、说、读、写的训练以便学生能有声有色地吐放与纳新？并实现自我的突破进而最大化地传递与撼动下去呢？这就要求，在传统模式下从事英语教学的我们实现自身的蜕变，变课堂为“学堂”，变“教师”为“导师”。

众所周知，在“学进去、讲出来”的合作学习方法中，“学进去”强调的是学生学习的结果，而“讲出来”强调的是学习的过程。前者是基础，后者是提高。若非扎扎实实地学进去，没有实实在在的“学之果”，又怎能说出收获的过程和方法呢？在此种教学方式中，学生有“五学”，教师有“五步”。“五学”意即自学、互学、问学、教学与悟学。“五步”则指向教师的让一步、慢一步、退一步、缓一步、停一步。在不断地学讲教学活动实践中，怎样才能最大化地实现学生学习的主体能动性？怎样让这种主体性在被赏识、被认可的心理驱动下得以言语的再现，从而进一步、再进一步地激发他们对学习探索的兴趣以及与同伴分享学习过程的乐趣呢？

这就是接下来我要介绍的一种自我尝试、自我冠名的听起来有些不雅的学讲课的思路——产婆有术，花开有声。……