运用互联网为中职语文教学服务

刘施伶

运用互联网为中职语文教学服务

刘施伶

对中职语文教学中的服务内容进行了分析，总结了互联网的语文教育服务需求，核心目的是通过教育手段的优化创新，完善原有的教学服务模式，从而为教育体系的稳定革新提供有效支持，实现教育体系稳定创新。

互联网 中职语文 教育服务 优化分析

在信息技术优化及创新发展的过程中，需要通过对信息技术服务需求的分析，完善教育服务理念，从而为教育体系的优化革新提供良好支持，实现教育的稳定创新。对于网络教学内容而言，其作为一种创新性的教学模式，在网络教学背景下，逐渐打破了传统教学内容的限制，为学生提供了全新性的教学平台，满足了现代学生的基本需求。因此，在现阶段网络教育环境资源革新的背景下，需要通过网络资源的有效完善，满足教育内容的基本需求，使学生在该种环境下实现信息内容的有效获取，保证教育的核心需求，从而为教育手段的优化提供有效支持。

一.中职语文网络教学的特点

在现阶段中职语文教学中，其存在着资源量大、交互性强以及知识新颖等特点，其基本的内容体现在以下几个方面：第一，通过网络教学可以培养学生自主探究能力，在网络平台中，可以为学生营造自主性的学习空间，并通过对自主学习时间的安排，让学生通过网络进行创新，并在整个过程中及时发现问题、解决问题，同时，学生可以通过网络进行问题的搜索，引导学生就进行知识的学习。第二，在中职语文网络教学中，培养学生的创造能力以及判断能力，学生在网络资源环境下可以通过信息的收集，进行网络内容的有效整合，通过对网络资源的收集以及信息的运用，实现对语文知识的专业处理。第三，在网络教学中，可以培养中职学生的合作意识，通过合作学习，实现对信息的收集及加工处理，从而为小组探究工作设计提供支持。第四，在网络资源运用中，教师可以通过PPT、网站的设计，为学生营造多样化的信息交流平台，让学生将自己所面临的问题进行及时性的反馈，满足中职语文教学中的互动交流需求，从而为中职语文网络教学内容的优化提供良好支持[1]。

二.中职语文教学的基本现状

1.教学资源相对匮乏

在现阶段中职语文教学中，由于学生的知识面过于狭窄，在学习中经常缺乏丰富性的资源，对学生的学习造成制约，其具体体现在以下几个方面：第一，由于主观因素的限制，中职学生对一些知识的认识并不足，导致其教学内容缺少丰富性，学生在该种背景下无法激发自身的学习兴趣；第二，对于中职学生而言，他们对语文的认识并不全面，在语文知识学习中存在快速阅读以及走马观花的现象，导致学生的基础能力相对较弱，为学生主体能力的提升造成制约，从而为教学资源的优化造成影响[2]。

2.教学形式相对单一

通过对中职语文教学内容的研究分析可以发现，教师在教学中只是采用了传统的教学模式，例如，在作为课程讲解中，学生对语文内容的认识相对单一，在写作中也只是通过看图写故事、命题作品、半命题作文等方式进行创作，学生在该种背景下缺少创新思维，长期发展中也就为学生学习兴趣的激发造成制约。教师在该种环境也也出现了阅读疲倦的现象，降低了教学质量，也为课程教学的创新带来影响。

3.教学现状的限制

对于中职语文课程而言，其作为一门技术性的学科内容，对培养中职学生的创新能力具有十分重要的作用，但是，在现阶段中职语文教学中，其教学形状存在着一定的限制性，其具体内容体现在以下几个方面：第一，由于中职学生的语文基础知识相对较差，在教学中由于传统教学模式的限制性，学生存在着厌学以及思想不集中的现象，主要是由于学生的基础知识相对薄弱，学习方法不当以及成绩相对较差所导致的，学生在该种学习背景下，学习兴趣会逐渐降低。第二，由于中职院校的特殊性，其语文教学中宁的知识结构、教育人员的能力素养都与普通院校高中存在着一定的差异性，教师在教学中，只是简单的运用机械化的学习方法，在教学中只是运用单一的教学手段，当学生遇到问题时会直接进行答案的讲解，使学生失去了探究兴趣。这些现象的发生也就为学生专业语文素养的 提升造成制约。因此，在现阶段教育体系革新中，教育人员需要通过教学目标的选择、教学内容的确定，进行学习模式的优化，将学生的主体性作为基础，从而为学生专业语文素养以及创新能力的提升提供有效支持[3]。

三.互联网在中职语文教学中的优化策略

1.引导学生网络化的学习认知

伴随网络环境的优化，在语文教学中教育人员需要引导学生对语文知识形成正确性的认知，并通过公正的态度进行网络资源的分析，通过对网络信息内容的正确评价，实现网络资源的共享，完善网络教育资源的核心理念。同时，在网络生活及教学普及中，可以实现优质化教育资源的革新，在中职语文教学中，需要体现出语文的基本素材。例如，在中职语文教学内容构建中，可以通过网络图片、动画资源的运用，进行网络化学习内容的认知，充分保证网络内容的基本需求，从而为教育体系的优化革新提供充分性的保证。对于中职教育人员而言，需要通过对多媒体资源的运用，进行语文内容的展现，向学生展现标志性的文化内容，拓宽学生的思考范围，从而使学生通过多个角度进行问题的分析。例如，在中职语文《一万清汤荞麦面》课程教学中，教育人员可以通过对网络资源的运用，实现网络化资源的有效整合，而且，对于中职学生而言，在该文章简介中需要充分满足学生对人物的认识需求，构建创新新性的教育环节，从而为课程资源的优化提供保证，完善互联网在中职语文教学中的核心理念[4]。

2.构建情景化的互联网教学模式

在中职语文教学中，由于中职学生的个性化特点，教师需要在教学中通过互联网的运用，为学生营造情景化的教学模式，从而为学生自主学习能力的提升提供稳定支持。在情景化教学中需要做到以下几点内容：第一，实现课程内容的有效展示。在语文课堂上，教师需要通过对网络教学课程的开展，进行学生自主学习环境的营造，从而为智慧型教学平台的构建提供支持。在教学内容展示中，需要通过对网络交互环境的营造，积极开展创新性的网络平台，从而达到最终的教学目标。教育人员需要让学生在固定的环境下，进行语文知识的巩固，使学生的语文基础知识得到综合性的提升。第二，课堂内容的演练。在课程资源优化整合的过程中，教育人员需要通过对课程内容的分析，让学生进行角色扮演，并结合网络平台进行模拟演练。例如，在中职课程《离别的礼物》课程教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以让学生进行分角色阅读，在阅读中要注意音准、人物语气，读出情感，学生在该种阅读环境下可以体会到文章的主要内容，体会到文章中的讽刺、庸俗以及势力的情感变化，从而使学生对《离别的礼物》的人物形象以及时代背景有更深刻的认识[5]。

3.构建多元化的网络教育环境

在中职语文课程教学中，为了实现教育课程的稳定创新，教育人员需要构建多元化的网络教学环境，让学生在该种背景下强化自身的语文素养，从而为自身能力的提升提供有效支持。第一，通过网络资源进行课程内容的下载，例如，在《隐形的翅膀》课程讲解中，教师可以搜索不同的阅读方式，让学生进行阅读欣赏，通过这种情感细腻声音的运用，可以将学生带入到语文环境之中，陶冶学生的情操，从而为学生语言能力的提升提供有效支持。第二，构建多样化的作品展示区域，鼓励学生积极参与到网络教育环境之中，通过语文创作作品的展示，可以使学生得到语文素养的展现，全面弥补教学中的限制性因素，鼓励学生积极进行写作的创作。第三，鼓励学生利用网络资源进行语文课程的学习。引导学生了解世界，丰富学生的语文见解，为学生写作能力的提升提供有效支持。

总而言之，在现阶段中职语文课程教学中，教育人员需要通过网络资源的运用，鼓励学生形成健康的学习意识，为学生综合能力的提升提供有效支持。同时，在中职语文教学资源优化中，需要引导学生通过网络资源的运用，进行开放性、丰富性学习资源的运用，并在此基础上形成自主性的学习意识，让学生正确看待网络学习的优势性，通过教育体系的优化引导，提升学生的审美意识，从而为中职学生实践能力以及学习能力的提升奠定基础。

[1]姜娜.网络环境下的中职语文口语交际教学[J].职业,2015,（35）:133.

[2]刘慧.网络在中职语文作文教学中的应用[J].中国校外教育,2016,（19）:132.

[3]刘玲利.论网络在中职语文作文教学中的应用[J].剑南文学(经典教苑),2013,（07）:242.

[4]付菊,王淮勇.中职语文网络课程建设实践研究[J].中国教育技术装备,2015,（15）:65-66.

[5]孟杰.教育云服务在中职语文教学中的运用[J].全国商情(理论研究),2012,（03）:88-89.

（作者单位：广东省高级技工学校）