例谈小学数学与美术学科整合

吴超群

摘 要： 在素质教育背景下，学生的素质发展和提升受到越来越多的人的重视，而素质教育最重要的是提升学生的思维能力，让学生的思维能力得到有效发展。小学阶段思维能力培养的最有效手段是数学教学，传统数学教学主要强调单个学科教学，很少和其他学科合作。作者认为这样的教学思想是错误的。只有各门学科相互合作、相互帮助，才能真正做好素质教育，当前小学阶段教学应该将数学教学和美术教学整合在一起，通过科学教学方法，更好地发挥价值，让学生得到真正的成长和发展。

关键词： 小学数学 美术教学 整合与创新

传统教育往往将各门学科的教学看成相互独立，因此各门学科教学很少有相互沟通和交流的机会，其实这样的观点是错误的，教育的目的是提升学生的素质，促进学生成长，各门学科都是工具而已，尤其在素质教育背景下，笔者认为应该将美术教学和数学教学整合在一起，通过资源、教学方法和教学模式等的整合和创新，找到现代小学数学教学和美术教学的最佳整合手段。

1.现代素质教育的要求

新课标数学改革理念主要强调教师对学生进行数学教学时，要多从学生身心发展和对数学的学习特性等方面考虑，并且教导学生树立一种理论联系实践的思想，如果学生只知道用知识回答试卷上的问题，而在现实社会中不会用的话，学生就算成绩再好，对社会来说也是没用的人。现在教育体系中早就贯彻一种思想，即为国家培养四有青年，因此教师教学时一定要贯彻落实这个思想，重视从学生已有生活经验和数学知识中对课堂中所学数学知识的进一步理解。除此以外，在锻炼学生实际运用数学能力的同时，现代教育必须保证学生素质真正提升。传统数学教学倾向于强制性教学，即要求学生必须按照教师要求学习。这样的教学方法会使学生在思想上出现抵触学习的问题。小学生普遍对美术学习比较有兴趣，不少学生期盼上美术课，给数学教学提供了进步的立足点。在实际教学过程中，教师应该尝试将数学教学和美术教学整合，通过整合更有效地激发学生的学习兴趣，让学生投入学习中，以此保证学生的学习质量。

2.如何将小学数学和美术教学整合在一起

2.1通过整合更好地激发学生学习兴趣

将美术教学和数学教学整合在一起可以更有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中更积极和主动地投入其中。学习兴趣是学生学习的最有效保证，在兴趣的刺激下，学生的学习投入度会更高，在遇到难题的时候，学生会尝试通过科学办法解决好这些问题，这些都是提升学生学习质量的有效办法。因此，在实际教学过程中，教师应该积极将美术教学和数学教学整合在一起，通过整合以激发学生学习兴趣。如笔者在教学概率的时候，会给学生分发红色、黑色和白色三种颜色的彩笔，而后笔者会给出题目。如这样一道题目：一个箱子里面有四个球，分别是一个红色、一个黑色还有两个白色。那么一次从其中抽出一个球的话，会有多少种可能呢？这个问题比较简单，因为可能的组合相对来说比较小。因此在教学时，笔者会让学生尝试用彩笔在白纸上尝试将不同情况表达出来，而后笔者会结合学生的分析情况进行教学，这样教学不仅让学生掌握了数学知识，还帮助学生在学习过程中放松和娱乐了一下，因此效果往往会更好，同时学生会对学习产生更大的兴趣。

2.2将板书和美术结合起来进行教学以提升学生对知识的掌握能力

在教学过程中，教师可以将板书和美术相结合，通过这种结合提升学生对知识的掌握能力。在实际教学过程中，学生对抽象的数字的敏感性其实是比较差的，学习的时候，学生往往对这些内容产生消极的抵触情绪，因为学生的抽象性思维发展得不是很好，教师如果不考虑学生实际情况强行教学的话，不仅无法保证学生学习质量，还会影响学生的学习兴趣，可以说得不偿失，因此笔者认为在实际教学过程中，教师可以尝试将板书拟物化，如在讲解加减法的时候，教师可以在问题的后面画上实物。如5-3这道题，教师可以画上五个苹果，后面再画上三个苹果，问学生提问相差几个。这样教学可以帮助学生将抽象的知识具体化，提升学生对知识的理解和掌握能力。

2.3改革教学评价模式

传统教学评价一般使用数字或者优良等表示，这样的评价方式比较直白，但是相对来说比较无趣，并且可能对学生学习积极性产生消极影响，笔者认为可以尝试使用美术手段对学生进行评价。如教学过程中，笔者会制作不同形象的卡通任务，如猴子、小猪等，代表不同的评价，考核的时候，教师可以避免使用直接的分数和优良等评价，而是使用这些卡通人物进行评价，既可以保护学生自尊心，又起到评价监督的作用，可以说一举两得。

现代教育必须在传统教学模式基础上加以拓展和创新，这样才能更好地做好教学工作，让学生能力得到有效提升，促进学生全面发展。因此现代教育过程中，将数学教学和美术教学有机整合在一起是很有必要的，这样可以更好地促进学生发展，真正提升学生的能力。

参考文献：

[1]张晓霞，李建萍.小学数学课程与教学论[M].成都：四川教育出版社，2006：169-186.

[2]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视[M].北京：人民教育出版社，2003：5，40.