小学牛津英语课堂教学中的语感培养试论

张 芸

（江苏省仪征市新城中心小学，江苏仪征 211401）

引言

基于当前小学牛津英语课堂教学的实际情况来看，多存在着学生学习兴趣不足、学习积极性不高等问题，学生仅仅会讲 “How are you?”“What’s your name?”等简单语句，却没有形成一定的英语语感，语言层次未上升到思维层次中。英语语感的培养对学生英语综合表达能力的提升能够产生重要影响，在熟练掌握英语单词、英语短语的基础上，需要重视学生语感的培养，使小学生的英语学习能力能够更上一个台阶。本文将结合小学牛津英语课堂教学的实际情况加以分析，希望能够为相关教学研究活动带来一定的参考价值。

一、小学牛津英语课堂教学中的语感培养价值分析

小学牛津英语课堂教学中的语感培养，能够引导学生感知英语、获得情感体验，增强学生表达能力、明确文本内涵，是提升小学生英语学习能力的重要方式。

1.引导学生感知英语，获得情感体验

英语语感是人们对英语语言的感觉，包含语音感受、语意感受、语言情感色彩等。语感是小学生英语基础、生活体验以及思维体验相互融合的重要方式[1]。学生在学习的过程中，能够认识英语，感受英语，将英语能力的培养建立在英语语感基础上，在学习中获得更多的情感体验。小学牛津英语课堂教学中语感的培养，有助于调动学生的学习积极性，发挥一定的促进作用，为小学生英语总体学习能力的提升奠定良好的基础。

2.增强学生表达能力，明确文本内涵

英语语言来源于语言实践，又能够指导于语言实践。学生的英语学习中，其语感影响价值比较突出。人们的语言交流中能够形成一定的语感，使语言的交际更加顺畅[2]。小学牛津英语课堂教学中培养学生的语感，有助于增强小学生的语言表达能力、明确文本的内涵，使小学生能够有意识地学习，有助于小学英语课程教学活动的深入开展。

二、小学牛津英语课堂教学中的语感培养对策分析

小学牛津英语课堂教学中，可以通过重视听说读写、生成语感，创设语言情境、激活语感以及开展英语活动、巩固语感等方式，对小学生进行针对性引导。

1.重视听说读写，生成语感

听说读写发音为英语教学中的重要组成部分，对学生总体英语学习能力的提升能够产生重要的影响。引导学生多听、多练，有助于使学生在敢于交流的基础上，不断增强其语言表达能力，保证语言表达的总体效果[3]。对小学生而言，教师要以鼓励为主，多赞扬小学生，使每一位小学生均能够参与到课堂互动过程中，逐步感受与领悟语言的内涵，感受英语语言的魅力，且生成一定的英语语感。

以牛津版小学英语二年级上册 Unit 6 We like our school 为例，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放“We have fun on the farm.”等语句，组织学生跟随着音乐一同进行朗读。课堂教学指导中，教师需要鼓励学生多回答问题，基于学生的实际校园生活，提出“Why do you like your school? ”等问题，使学生能够积极发言。在此基础上，教师还可以组织学生摘录一些自己认为很好的语句，并且学会造句与写作。例如，教师可以为学生布置“The school in my eyes ”的主题作业，组织学生根据自己的能力进行写作，并且可以将优秀的作文作为案例与其他同学分享，交流写作经验，且在学习的过程中生成一定的英语语感，为小学生英语知识的深入学习奠定良好的基础。

2.创设语言情境，激活语感

如果将语感视为一棵小树，那么大量的语言实践即为化肥，能够助其快速成长，使之成为参天大树。当前小学英语课堂教学中普遍存在着语感培养重视程度不足的问题，学生缺乏良好的语言学习情境，影响学生的表达能力[4]。学生课堂学习中话语量较少，不利于其语感的形成与发展。针对上述问题，可以通过创设语言情境的方式，为学生创设一个良好的学习环境，激活学生语感。

例如，教师可以基于小学生的生活创设语言学习环境，课堂教学中尽量多地应用英语授课，且采用手势、眼神以及动作等作为教学辅助方式，便于提升学生的英语理解能力。同时，教师还可以将英语课堂教学的内容与学生的实际生活相互融合，在激发学生英语学习兴趣的基础上，也能够使学生明确英语学习的意义，培养学生的自主学习能力。以牛津版小学英语二年级下册Unit 6 Let's go shopping!为例，教师可以组织学生模拟购物中的场景，一名学生扮演售货员，一名学生扮演妈妈，一名学生扮演孩子等进行场景对话。

妈妈:Do you like this dress?

孩子:I don't like this dress, Mum.

妈妈:How about this one?

孩子:Yes, I like this dress.

妈妈:How much is this skirt, please?

售货员:This skirt is 50 yuan.

...

多种多样的情境对话有助于激发学生的语言学习兴趣，使学生能够在表达的过程中形成良好的语感，是提升小学生英语学习能力的重要方式。教师还可以将学生划分为若干个小组，组织学生基于英语课程学习的内容自主创设情境，自己作为导演编排情境内容等，拓展学生的思维，为学生创设互动性、生成性的英语课堂学习环境。

3.开展英语活动，巩固语感

丰富多样的英语语感培养方式能够使学生积极交流，也能够对学生英语思维的培养产生重要影响[5]。教师可以结合小学生性格特点实施教学设计，在多样性的英语活动中，使小学生形成良好的英语语感。

教师可以组织学生开展“每周一读”等活动，每周由一名学生为大家分享一个英语阅读内容，比如文章、句子或者名人名言等等。同时，教师还可以在学生生日来临之前，组织学生为其唱英文生日歌，应用英文为其祝福或者制作卡片等等，巩固学生的英语语感。

结语

小学生英语语感对英语学习影响重大，小学生正处在语言的形成期，把培养语感作为贯穿小学英语教学的主线是符合小学生语言学习规律的。小学牛津英语课堂教学中，教师通过多种方式为学生创设良好的学习环境，指导学生学习，帮助其逐渐培养英语语感，提升综合学习能力。

[1] 夏春.听,那一片English声——注重民工子女小学英语语感的培养[J].教育科研论坛,2010,(09):74-75.

[2] 王洪阳.英语单词教学之多维关注——以PEP四年级上册Unit5 Dinner'sready A Let'slearn为例[J].教育实践与研究(A),2016,(11):35-37.

[3] 毛庆艳.思维灵动,句号也美丽——浅谈小学英语课堂结尾方式的运用[J].学周刊,2012,(02):88.

[4] 曾纳.在快乐中展开想象的翅膀——利用童谣夯实小学起步英语的教学[J].英语广场,2016,(07):138-140.

[5] 张秀娜.关于构建小学英语听力立体化教学模式的若干思考[J].华夏教师,2013,(11):62.