探究小学综合实践活动的发展方向

陈 华

（江苏省南通市中小学生素质教育实践基地，江苏南通 226407）

引言

综合实践活动课程是为了顺应素质教育的要求而开展的，是联系学生学习知识以及实际生活的桥梁，可有效锻炼学生的探究精神，提高其创新能力，拓展其思维空间，有效培养并提高学生的综合素质水平[1]。自从实施新课程改革之后，我国的教育教学模式发生了很大的改变，综合实践活动课程作为新课改的结构性突破，极大地冲击着传统的教学观念，成为新课改的一大亮点。但小学综合实践活动课程在开设及实施的过程中，存在着较多的问题，有必要对其实施深入的探讨，明确小学综合实践活动的发展方向。

一、小学综合实践活动课程的概况及其存在的问题

综合实践活动课程是我国九年义务教育规定的小学必修课程，属于一种超越学科领域框架，具有自主性、实践性、生成性、开放性的相对独立的课程组织。该课程密切联系学生的实际生活，重视学生对知识及技能的运用，有效培养学生的综合素质，在学生发展过程中可有效体现生活及经验的价值。

目前，在小学综合实践活动课程中存在的问题主要有三点：第一，课程的实施与学生的升学压力相冲突，由于应试教育的影响，学生的考试成绩一般是教师及家长评定学生的重要标准，综合实践活动课程尽管可以提高学生的综合素质，但面对升学压力，学校往往比较重视学生的考试成绩，忽视综合实践活动课程的实施；第二，教师对于课程的认识不足，因为综合实践活动课程不是学生考试的重要科目，所以大部分学校没有设置专门的任课教师，一般由语文、数学等教师兼任，教师对于课程的认识不够，大大降低了课程的教学效果；第三，教学设备缺乏，很多学校的教学条件有限，设备缺乏，使得综合实践活动课程的开展遭受较大的限制，无法顺利实施。

二、小学综合实践活动的有效发展方向

1.明确课程性质，制订针对性的措施

综合实践活动课程是一门与学科课程并列、不从属其他学科的综合课程，教育部明确规定综合实践活动课程为必修课程，且相关文件也明确指出了该课程的目标、任务、性质及其特点、学时等，学校需要从“课程”的高度去理解和对待该课程，明确课程性质，制订针对性的措施，保证课程能有效实施。综合实践活动课程作为国家课程改革计划中独立设置的课程，为了保障该课程能健康、有效地开展，有关部门制定了将该课程成绩适当加入中考成绩等系列的政策，有效推动了综合实践活动课程的发展。顺应新课改的要求，各大学校应该重视小学综合实践活动课程，成立综合实践活动教学研究小组，实施教学研究活动，交流相关教学经验，制订相关教学计划，以教研为龙头，步步计划、层层领导，有效推进课程的实施，提高教学效果，更好地培养学生的综合素质。

2.增强课程意识，提高教师的专业水平

课程意识是教师对课程系统的基本认识，也是其对课程设计和实施的基础，直接决定了课程设计是否合理，对于教师的课程教学效果有着直接的影响。随着新课程改革的不断深入，对于教师的素质也有了更高的要求，较强的课程意识、较高的专业水平已成为新型教师的基本要求。综合实践活动课程具有实践性、经验性、综合性、生成性等特点，要求学生在教师的引导下通过主题活动在实践中展开学习，所以教师必须具备较强的课程意识以及较高的专业水平。在课程实施过程中，教师通过联系基础知识以及学生的生活经验，对课程进行针对性设计，使课程体现出教师独特的课程意识，扩展课程空间。学校还应定期对教师进行培训，有效提高其专业水平。

3.提高学生的学习兴趣，增强教学效果

学习兴趣是学生有所选择、积极愉快进行学习的一种心理倾向，是一种无形的动力，能让学生积极投入学习，而且印象深刻。小学综合实践活动课程的开展目的在于引导学生找到学习的方法，而不是要求学生必须有重大的科研发现，所以课程教学的关键点还在于提高学生的学习兴趣，增强教学效果。提高学生学习兴趣可通过营造良好的教学气氛、创设有效的教学情境以及采取先进的教学手段等方式方法来实现，有效激发学生的学习积极性，增强教学效果。

结语

随着新课程改革的不断推进，小学综合实践活动课程也发生了相应改变，教师要明确小学综合实践活动的发展方向，结合学生的实际生活，有效设计课程，增强教学效果，提高学生的综合素质水平。

[1] 王丹璇.信息技术环境下小学英语综合实践活动设计探讨[J].中国校外教育,2016,11(31):157-158.