根植幼儿内心 塑造生活品格
——小议课程背景下品格校园的构建

钱 苗

（江苏省扬州市翰林英杰幼儿园，江苏扬州 225000）

引言

一个人的品格，决定其一生的幸福与成功，幼儿期是塑造良好道德品质的关键期，幼儿园应注重师生同成长、同发展，从经典中获取传统的美德；重视幼儿的兴趣培养和人格影响，以阅读和各类活动丰富自己的感知世界。基于幼儿园发展的日趋成熟和良好底蕴资源，注重幼儿品格教育，打造宝贝人生关键力，让幼儿成为具有能“认识自己、认识他人以及认识社会”的小公民。

一、推进课程建设，将品格教育渗透在一日生活之中

1.以“12个品格教育核心词”为基础，构建和谐氛围

我们认为，要推进品格教育，实现幼儿的良好品格快速发展，不但要让师生记住、理解和认可“12个品格教育核心词”（分别为：合作、自由、快乐、和平、尊重、爱心、责任、诚实、谦虚、包容、简朴、团结），更要引领幼儿积极践行、付诸行动，使良好品格行为成为一种常态、一种习惯、一种自觉，使品格教育在幼儿园工作中以浸润的方式一以贯之。因此，幼儿园要不断深入推进课程建设，落实品格教育，以“生活价值”的环境创设和游戏活动作为园本特色的研究主线，围绕“12个品格教育核心词”教育，倡导幼儿园的课程以趣味化、生活化和多样化的形式开展，促进幼儿品格的养成。

2.以生活教育为途径，促进幼儿共同发展

幼儿园教育是实施品格教育的重要基地，要以“一日生活皆课程”为教育思想，优化幼儿在园的生活，把教育贯穿于幼儿园一日活动中。从孩子们晨间入园的那一刻起，品格教育就随之而生，幼儿是幼儿园的小主人，晨间师生的相互问好，相互鞠躬成为他们和老师礼貌的见面方式，尊师重教的传统美德从小就在孩子们的心中埋下了种子。早操活动，结合幼儿园的特色课程每个年级创编幼儿礼仪操、礼貌歌、传统三字经操等，通过欢快的节奏、悦动的舞蹈加以表现，在欢乐的氛围中感受礼仪品格的魅力。

3.以规则教育为目标，建立幼儿好品质

开学初孩子们和老师、家长共同制定的班级公约、家庭公约，使教育规则内化，促进幼儿自我管理与自我服务能力的养成，教师把制定规则的权利还给幼儿，让幼儿真正成为自己成长的主人。中大班的小朋友在体验午餐自助活动时，他们知道自己的事情要自己做，幼儿自己动手拿餐具、盛饭菜、端碗、送餐具、维护卫生，他们愿意主动地参与吃饭的全过程，在吃饭时尊重自己的劳动成果，在这个过程中幼儿学会了分享、轮流、排队、秩序等内化的社会性发展，感受责任、谦让、尊重的良好品质[1]。

二、打造环境育人的氛围，形成幼儿品格养成的“无声场”

1.打造“会说话的”公共环境区域

在幼儿园每栋楼创设与品格养成相关的主题和风格，如在“品格绘本楼”，透过一系列品格绘本故事，潜移默化地塑造幼儿良好的人格特质，看似简单的品格价值词汇，其中可以包括我们的绘本教学内容、照片资料、家长问卷、幼儿作品、延伸话题、延伸活动等，内容十分丰富，可谓“小词汇、大智慧”。

2.打造体验式幼儿职业馆活动室

幼儿园精心打造“发展教育”体验功能区，如在“消防队”，幼儿扮演消防员，学习救火知识技能，增强勇气和信心；在“汽车4s”店，幼儿扮演工程师，发挥想象，利用不同的材料拼装汽车求真、合作。通过为幼儿提供多种体验性主题活动，帮助他们探索并发展生活价值教育的永恒主题，构建起新的“品格教育”的教学体系。“润物无声、教育无痕”，我们努力让幼儿园的每一个角落都能潜移默化地润泽全园师生的心灵，让优良品格在每个人心中悄然生长。

三、深入品格主题式教育，探索和谐校园的多元途径

1.“12个品格主题月”，让德育教育体系化

幼儿园将品格教育的12个基础目标，分布在每年的12个月份之中，并以重点节日活动为代表引领当月品格的内涵。在设计每个月的品格主题时，幼儿园结合季节、传统节日、时令等，确定每个月的内容。如2月份是12个品格主题月中的“爱心”，因为一般这个月中有春节，幼儿园在寒假里为幼儿布置了三项“爱心月”系列活动：“亲手制作贺年卡送长辈”“孝敬长辈，为长辈做一件感恩的事”“与父母一起制作大红灯笼、写灯谜”等活动。

2.节庆活动月，让良好品格伴随幼儿一生

中西方节庆文化是孩子们面向世界、迈向世界的第一步。结合节日教育，幼儿园可以通过国旗下讲话、幼儿品格生活能力大比拼、绘本故事表演等形式，以游戏化的方式把品格教育融入幼儿社会生活之中，实现幼儿园和社会的互通。 让孩子们在过节的同时，学习做一个品学兼优的人，使参加的每一个孩子都能得到别人的肯定，并且充分调动了幼儿的积极性和参与活动的兴趣，感受到节日欢乐的气氛。

3.以绘本阅读为载体，促进家校品德共育

幼儿阶段是品格教育发展的关键时期，品格教育范围极其广泛，幼儿园结合不同主题的品格故事绘本，透过故事导读及生活情境，将品格教育转化为在幼儿园、家庭中落实的生活美德。《森林里的秘密》《勇气小超人》《兔子的金球》这些绘本故事，能带领孩子们感受真与假、善与恶，通过“悦读共读”的形式促进幼儿品格教育的习得，在班级创设阅读漂流角，为家长推荐100本经典品格亲子读物，开通故事阅读微信平台，邀请家长和老师为孩子们讲述故事，让更多的孩子在故事中感受生活中的真善美，让更多的家长参与亲子阅读，绘本故事不仅停留在孩子们听故事、看故事，还可以通过孩子们生动有趣的表演，加深他们对故事的理解，体会品格教育的意义。让孩子们在“品格阅读”的氛围中，获得了勇气、自信、合作、助人的优秀品质。

四、拓展教师言传身教作用，体现真善美的爱的教育

一支优秀教师队伍的塑造，教师除了具有专业的教学能力外还必须德才兼备，作为品格教育的引导者，我们的老师们在实践活动中不断提升自己，学习生活价值的意义。每学期要求每班制定符合班级特色的“爱生公约”，向家长发放师德调查问卷，接受家长的监督。幼儿园 “爱的教育”主题系列活动，结合班级文化，设计“爱的教育中心词”，凝聚心的力量，诠释爱的教育。通过讲故事的形式传递给孩子们，引发孩子们的思考，结合生活实际情境，用自己的实际行动，传递着向上、向善的服务精神，充分展现了教师们乐于奉献，身正为范的青春风貌。

结语

幼儿园阶段培养孩子良好的品格修养、习惯是成就孩子一生的资本，是孩子走向幸福和成功的关键。在品格教育的路上，愿老师们不断完善自我，同孩子一起去找寻最美好的自己。

[1] 张欣.幼儿品格教育的实践探索研究[D].曲阜师范大学,2015.