浅谈小学德育中班级管理的策略研究

姚 艳

（江苏省启东实验小学开发区分校，江苏启东 226200）

引言

《小学德育纲要》明确指出，教师要“教育学生知道自己是集体中的一员，要热爱集体，关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力。在集体中团结、谦让、互助、合作，关心他人，积极参加集体活动，学习做集体的小主人”。作为一名班主任，在实际工作中应该如何将德育渗透班级管理之中呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、将德育渗透进学生日常生活，努力提高学生思想认识

1.学生一举手一投足间的素养

从早晨学生踏入校门，见到老师的那一刻，教师就应该对学生进行文明礼仪教育。“××老师早”，有的学生对于自己班级的教师很热情，对于校内的其他班级的教师视而不见，这是不行的。一个有教养的学生，对于不认识的教师也应该行礼，或者打招呼、点头微笑等，这是学生的基本礼仪。进入校门，对校内的清洁卫生要关注，看到地上的垃圾要捡起，送入垃圾桶，不能避而不见，见而非见，自欺欺人。值日生担负着全天的卫生巡查任务，管理着室内室外的卫生，见到垃圾随手捡一捡，既体现了同学间的互助友爱，又维护了环境安全卫生，还体现了自己的主人翁意识，何乐而不为呢。学校是自己的学校，班级是自己的班级，作为班级的一份子，学校的一员，有义务、有责任维护好学校形象，让校园环境因自己而清洁、美丽。

2.班级常规的管理

什么时候最能体现一个班级的精神面貌，那就是升国旗、做操、午餐的时候。升旗仪式的时候，有的班级孩子表情凝重，神情认真；有的班级孩子，塌腰驼背，眼光乱飘。做操的时候，有的班级队伍整齐、鸦雀无声，集体纪律性强；有的班级，孩子吵吵嚷嚷，交头接耳。吃饭的时候，有的班级的饭桌干净整洁；有的班级垃圾乱扔。学校对于班级管理经常用荣誉性质的“流动红旗”来鼓励学生为自己班级争光，班主任要紧抓班级常规，利用孩子对集体的归属感、荣誉感，激发孩子的自律，使学生的言行符合班级规范，符合《小学生守则》要求[1]。

班主任对学生的常规要求要做到，言出必行，一抓到底。抓站姿、抓坐姿，要求身正腰直；抓读书和写字姿势，要求学生手到、眼到、口到、心到。说几时检查家庭作业，就几时检查，让学生感到教师说话算数，言辞铮铮。当然对于做出的承诺，教师也要守信。比如，教师承诺学生单元测试优秀的，奖励练习本子，帮助了同学，做了好人好事的，有优先选择图书的权利。教师不能吝啬表扬与鼓励，对自己说出的话，要言出必行，诚实守信。教师的一言一行是孩子无形的榜样，教师诚信，孩子也会向诚信靠拢，教师正直，孩子也会向善，教师乐于助人，孩子也会受其影响，关爱同伴，互助合作。

班主任对学生的常规培养，不是一朝一夕的，功在平时。随着教师要求的不断加强，学生自控能力也不断增强，他们在集体中知道什么时候该做什么事情，什么事情能做，什么事情坚决不能做。孩子逐渐由他律转为自律，班级秩序变得有序，班级常规渐渐形成。

二、抓学生的思想建设，多表扬少批评

表扬与批评是一把双刃剑，运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应，运用不当，会导致意想不到的后果。对于学生的思想建设，教师要善用表扬，慎用批评，用表扬激励学生进步、向善。

有人说，表扬是让人进步最快的一个方法，确实如此。比如，一次上课铃响了，一些学生还在吵闹，丝毫没做好上课准备。这时候如果点名批评，有的学生可能会幸灾乐祸。最好的办法是点名表扬几个坐得好、文具书本都准备好的同学。此时无声胜有声，其他学生便会仿效，一瞬间，教室就安静下来了。这是班级管理的技巧，也是表扬的技巧。这样，用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素，去影响和克服其他学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中，大家互相学习，取长补短。教师要做有心人，善于发现学生身上的闪光点，学习进步的、字迹认真的、积极答题的、主动帮人的、为班级争光的这些都要表扬。表扬会促使学生积极向上，使班级焕发勃勃生机。

当然，对于确实做错事情的学生，教师要一针见血地指出来，刚柔相济，摆事情、讲道理，告诉孩子不当做法可能产生的后果，引导其提高警惕之心。批评是为了让学生改正错误，指引孩子走向正确的道路。批评时话语的严厉程度，要以学生的个别差异而定。对于不常做错事的，教师态度要和蔼一些，用温和的声音提醒即可；对于自尊心强的学生，教师要观其表情，视其心情决定严厉还是和蔼。把握好度，以不伤害学生自尊心为前提，开展批评教育。对于屡教不改的学生，教师可以反其道而行之，这样的学生，严厉批评是没有多大效果的，因为他们听教育的话听多了，有的已经产生了“抵抗力”，教师可以转变态度，与学生拉拉勾，做好朋友，从朋友的角度提醒其正确做事，引导学生设身处地想想后果，从而提高思想认识，也可以与其家长配合，共同教育好孩子。

三、通过丰富多彩的活动，形成良好班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个学生都有约束、感染、激励的作用。谈话活动、思想品德课、各种竞赛、家长会、少先队活动等，都能指导学生的思想，对学生德育实施具有促进与指导作用。

例如，在晨会“我是一个正直的人”中，要求学生说一说自己做过哪些好人好事，看到歪风邪气自己是怎么提高认识的。学生们在相互讲述、相互倾听中，不断剖析自己、分析自己、了解自己、认识自己。在交谈中，理解了正直、良知的重要性。

在班会“社会主义核心价值观”中，通过看视频、看图片、听演讲等活动，使学生深刻领悟社会主义核心价值观的内涵，懂得正确的人生观与价值观的重要性，引导学生初步树立价值体系，教育学生要做好人、做好事。好品德的形成，功在平时的点点滴滴，功在好思想的引导。

在各种竞赛中，学生们争先恐后报名参加，为班级争光。有音乐才能的，报名唱歌；有书法才能的，参加现场书法竞赛；有美术才能的，积极参加绘画比赛；有体育才能的，展现自己的田径水平、篮球技巧。竞赛需要积极情绪参与，需要意志努力和自信心。学生通过竞赛展现自己魅力的同时，班级的凝聚力、向心力也更强了。

少先队和家长会等活动，都是以正确的舆论导向为指引，引导家长积极为学生的成长出谋划策，引导孩子爱祖国、爱家乡、爱学校、爱班级。

此外，教师还要善于发现典型现象，引导学生评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。班干部要各负其责，使班级事情样样有人管，事事有人问，每天的门窗有人关，桌椅有人打扫，有困难的学生有人帮扶。班主任在管理班级的同时，更要教给学生怎样做人，怎样与人交流、与人相处，怎样获取别人的信任等。

结语

总之，在小学班级管理中，教师要紧抓学生的思想品德建设，多表扬、少批评，并通过丰富多彩的活动，培养正确舆论导向，使之形成良好的班风，使文明之风在班级盛行。

[1] 王运抗.小学班主任如何有效实施德育管理[J].教育现代化,2017,4(22):238-239+246.