百家观点

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从核心素养看教育规律

中国有一句耳熟能详的老话：“三岁看大，七岁看老。”不过大家想过没有：三岁看的是什么？

在和许多中小学校长与老师交流的过程中，大家都认同，凡是自觉性高的孩子，其学习成绩都很好，各个方面的发展都不错，都是老师眼中的好孩子，是能大有前途的。这种自觉性不仅影响学生在学校里的学习，甚至影响他们的一生。

回到核心素养的话题上，这种自觉性显然是一种法律素养。法律素养强调的是他律，是通过外在的纪律和条例来约束我们，规范我们的行为。因此，我要呼吁：我们在提倡立德树人的同时，要找到德育和其他方面的联系机制，真正看到核心素养的实践效果，在现实教学中通过有效的途径，特别是通过培养学生自觉性、自律性、自我管理能力这一途径，来提高学生的学习成绩——这不恰恰是教育的规律吗？

——清华大学校务委员会副主任、清华大学原副校长谢维和

（摘自2016中国教育明德论坛）

做有韧性的人，做有韧性的教育

华人是很有韧性的，总是能够想尽办法去适应不同的环境。华人教育根植于中华文化，华人重视教育的特质，使得中国教育不断配合社会变迁，一方面延续传统，使人伦关系深植人格中；另一方面涵化其他文化的精髓，促进中华文化不断精进与进步。

可华人教育的缺点是过犹不及，而高度的竞争就会导致一些孩子学习与生活上的疏离，差生会自惭形秽、缺乏自信心，一些孩子的多元智慧被遮蔽。“南橘北枳”，没有最好的教育模式，所以我们也不要去硬搬、移植什么制度过来。教育必须跟当地的社会文化、社会期待、社会情境、社会需求和自然环境等结合在一起，不断去调整、修正、优化，这样才能长久。

——台湾政治大学周祝瑛教授

（摘自《中国教育报》）

教育的概念

关于教育的概念，德语中首推“Bildung”这个词语，它可以翻译成塑造、陶冶或是教育，可以理解为“对于文化的个性化的接受”，指向自我完善。教育充溢个性，每个人从社会中提取自己所需的资源，对其进行个性化处理，这种个性化地对社会性资源的接收过程就是教育。

“Bildung”还有另一种定义，是指使个体全面发展，塑造各种素养协调发展的整体。为了培养具有创造力的个人，教育要使受教育者在全面发展的同时，实现个性化发展。

——德意志教育领导学院创院院长兼学术委员会主席罗尔夫教授

（摘自《中国教育报》）

要培养学生做君子

最近有一篇谈校园“空心病”的文章被传得沸沸扬扬，越来越多的学生会问：“老师，学习为了什么？活着为了什么？”每一个教育工作者必须思考这个问题。我们的回答，正意味着我们想把学生培养成什么样的人。作为一名教育工作者，笔者给出的答案是：做君子。

君子文化，曾经是让国人接受、信服、渗透到骨子里的价值规范，它从衣食住行，起居礼仪，到读书的方法和习惯，到与人相处的原则，事业发展的轨道，再到抽象的宇宙和天道，四通六辟，无所不包，两千五百多年来始终给予读书人以自尊、自律和信仰。

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”君子是不会感到“空心”的，因为他的内心是强大的，这就是为什么人们说“君子坦荡荡，小人长戚戚”。因此，培养更多的君子，是当代教育应当致力追求的。

——复旦五浦汇实验学校校长、语文特级教师黄玉峰

（摘自《光明日报》）

（责任编辑 周琦）