巧用动态生成资源 盘活地理课堂

●湖北省襄阳市第五中学 董伦玲



巧用动态生成资源 盘活地理课堂

●湖北省襄阳市第五中学
董伦玲

高中地理课堂“静悄悄”，是教学现状最直接的外在表现。课堂的“静”，在于教与学缺乏良性互动。以教师为主导的课堂教学，让学生的“学”处于压抑状态。为此，如何让僵化的课堂“活”起来，是新课改下高中地理构建有效课堂的重要基础。动态生成资源是教学中的“产物”，可以是学生的疑问、思考，也可以是教师的引导，这些都是促进教学深入开展的重要元素。巧用动态生成资源，让动态生成资源将课堂带动起来。

一、充分依托课本，读出教材“新”意

教师的教是对教材知识的演绎，而学生的学是对知识的内化。在教与学的互动过程中，要将教的演绎与学的内化构建起来，强调巧用动态生成资源的重要性。教材内容是基础知识的载体，教师将知识传授于学生的过程中，有教师对知识的把握、有学生对知识的识记与理解，这一系列教与学的活动都为动态资源的生成，创造了良好的内在条件。学生是学习的独立个体，在学习知识中的疑虑、思考都可以催生动态生成资源。而动态资源的生成、利用，强调教师在依托教材知识体系的同时，也要读出教材“新”意，将教材知识的重难点吃透，做到心中有数，这样，对动态生成资源的利用，才能游刃有余。例如，在“人口的合理容量”的教学中，一位学生无意间提出的一个问题，成为一场问题驱动式教学构建的“导火索”。……