实验让地理教学焕发生机与活力

●江苏省泰兴市第一高级中学 黄 莉



实验让地理教学焕发生机与活力

●江苏省泰兴市第一高级中学
黄 莉

地理实验较讲述或多媒体演示更能突破空间和时间的限制，能将地理事物模拟在学生眼前，从而帮助学生更直观地了解地理事物和地理现象，真正突破了学习的难点。同时，探究性地理实验的开展，有助于学生自主学习，发挥学习的主体性，让地理教学焕发生机与活力。

一、实验融入课堂,转变学习方式

将地理实验融入课堂，可以激发学生探究地理学科的兴趣，让学生在实验中习得知识，也是新课改的精神所在。实验教学强调演示与参与，它能够改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。在设计实验时，能锻炼和培养想象能力和创新能力；在实验操作时，需要精细敏锐的感知和观察力去发现一些重要现象，从而培养了观察能力。

例如，在季风成因的实验中，关闭门窗，点燃两根卫生香，使卫生香的烟垂直向上(不受室外气流的影响)。在卫生香的等距离左右两侧分别放一只1000W的电炉、一面盆冰块。将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方空气受热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的“季节”转换，产生了季风。在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等，能培养学生的逻辑思维能力和归纳、分析能力，此外，还能培养学生的组织能力、实际操作能力、解决问题能力等。……