显现与隐喻：文化视野下的图像识别
——《解密清明上河图》教学背后的密码

■文/陈勇 湖州市龙泉小学

近来，“核心素养”在教育界被谈论得热火朝天，美术学科提出的五大核心素养（图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解）逐渐走进大家的视线中，我们该如何把握五大核心素养，如何将其融入实际的教学中，带给学生不一样的学习。

课标组组长、首都师范大学尹少淳教授就形象地以“五环图”的方式进行了精妙解读，美术学科就其本源来看，从“视觉形象”的角度培养学生的各项素质与能力，是美术学科之所擅。

我们着眼于美术学科的立科之本：视觉形象。当我们一提到视觉形象，就会想到图像，不得不提的就是“看”，缺了它，一切便无从谈起。作为视觉器官，眼睛每天都能为人们捕获许多素材，但是这些素材如何能更好地转化和利用，是一个关键问题。本文就从真实的课堂教学过程中如何开展图像内容识读，如何引导图像审美感知和作品文化理解进行融合性思考，探究在欣赏教学中如何关注作品中文化的理解。

一、显性内容中的隐喻萌芽

1.显性内容从教学的第一个过程开始。教学一开始，老师和同学们就做了一个导入互动，通过折叠的纸张来了解折页、卷轴等中国传统绘画的形式，从而更加充分地让学生感知卷轴这种特殊的却容易被疏忽的外在显性内容。而恰恰是这个小小的环节，将学生直接带入了作品内容的解读，也为作品中文化的理解背景——“谏言”这种秘密性的行为做了一次铺垫。这个显性的环节看似中国传统作品的基本形式，又是理解作品形式的重要隐喻萌芽。……