呵护质疑，催开语文课堂精彩之花

王丽芳

呵护质疑，催开语文课堂精彩之花

王丽芳

古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑问难是发现知识、开启思维的开始，也是探索知识、发展思维的前提。然而，相比之下，传统语文教学更重视答案，而忽视答案的探索过程；关注学生对知识的掌握情况，而忽视知识的获取过程。小学语文教学更应当提倡质疑问难，使学生能够勤于思考，主动提问，潜入文本深处，领略那道独特的风景。

一、激发质疑动机，让学生“有疑可问”

兴趣是最好的老师，动机是最有效的推动力。学生只有在学习动机的推动下，才能释放出巨大的潜能，潜入文本，细读教材，以汲取更多的养分。然而，传统语文教学中，很多时候，是学生无“疑”可问，主要原因在于教师一味地传授给学生知识，而没有给学生留出足够的思考时间，学生没有时间和时机自主提问，就会渐渐地失去提问、质疑的能力。让质疑开路，让语文课堂呈现一道别样的风景，教师就必须要优化教学设计，增强学生的质疑动机。

苏教版小学语文三年级上册“小稻秧脱险记”一课的教学中，教师就通过巧妙地情境设计，有效地激活了学生的质疑动机。师：通过初读课文，我们认识了这篇童话中的一些角色。我们先来做一个民意调查：你最喜欢哪个角色？教室里立刻热闹起来，有的喜欢“小稻秧”，有的喜欢“喷雾器大夫”，唯独没有喜欢“杂草”的。教师见时机已到，问：老师和你们不一样，我最喜欢杂草了。……