欣赏·写生·色彩·制作
——运用美术“四部曲”，培养学生的审美素质

■文/朱蓓蓓 江苏省南通市崇川区郭里园小学

德国艺术教育家、美学家朗格说：“人类生活在艺术之外当然还有其他的理想，故如果以纯粹的美的教化或以艺术为主的教化去迫令他是十分不当的，因此涵养儿童的美的习惯亦是必要的事情。艺术教育的要谛就是使存在于儿童的艺术心得到适宜的发展，而养成美的感情，以发挥其想象的价值，同时身体的要素的一部分，如眼与手得到有效磨炼。”所以，我认为朗格的根本思想是：艺术教育在于美的享乐，在方法上亦避免生硬的强调技巧。应使儿童以对事物的爱与愉快为基础，在享乐艺术的境地中接受艺术教育，从而使儿童潜在审美素质得到发展。

为了使儿童潜在的审美素质得到发展，围绕《儿童审美素质可能发展教育》课题，旨在挖掘儿童的审美潜能，塑造儿童美的心灵，培养儿童高尚的情操、审美能力和创造美的能力，使儿童审美素质发展的潜在可能因素转化为现实因素，为从一个方面提高儿童的整体素质奠定基础，我在上美术课的过程中，始终坚持使儿童在愉快和享乐艺术的境地中接受艺术教育。那么，在实践操作中到底如何进行呢?

苏霍姆林斯基指出：“对绘画作品(不论是原作还是复制品)美的感知会唤起儿童要用颜色、线条和色调配合表达自己的思想感情和自己对周围世界态度的愿望。”其意是说美术教育应重视对美术作品的欣赏，并通过欣赏唤起儿童用线条、色彩进行创作，表达自己的思想情感，反映周围世界的欲望。……