如何在高中语文课中凸显生命本真教育功能

孔凡萍

如何在高中语文课中凸显生命本真教育功能

孔凡萍

无论从自身功能还是目标任务来说，教育是人类生命和生命交流的延续与发展过程。从根本上来说，只有坚持以生命为出发点而又回归生命的教育，才是真正意义上的本真教育。在高中语文教学过程中，如何凸显生命本真的独特教育功能呢？

1.善于在教材挖掘中引导学生思考生命现象。高中学生正处于青春期阶段，缺乏社会阅历，情绪波动较大，心理承受能力较差，加上在相对优越的环境中成长，普遍存在“90后”“00后”的时代特质，因而他们的生命意识比较淡薄，正需要学校等各方力量的“激励、唤醒、鼓舞”。语文教材中蕴藏着丰富多元的人文元素和生命意识，正是对学生开展生命教育的良好素材和优质资源。以《报任安书》教学为例，这是著名史学家司马迁写给友人任安的一封回信。作者以极其悲愤沉痛的心情，诉说了发生在自己身上的不幸遭遇，抒发了“刑余之人”的内心痛楚。作为一个“可杀不可辱”的士大夫，司马迁之所以忍辱负重、苟且偷生，只是因为牢记父亲医嘱，《史记》尚未完成。他以令人景仰的责任意识和开阔胸襟，决心放下个人的荣辱得失，这与众多“死节”之士相比，体现了他那“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生价值观和非凡生命观。教学中笔者坚持以文本为支撑，以史论结合的方式，引发了学生对生命现象的思考、讨论和感慨。

2.善于在读写教学中引导学生珍爱生命现象。……