浅谈课堂口语交际能力的培养

丁燕

怎样培养学生口语交际的能力，激发学生在课堂上的话语感，并在课堂教学中使学生口语交际能力得以提高？这是作为一名教师不得不面临的问题。口语交际能力的培养对于广大的学生来说本身就是个非常困难的问题，尤其是在农村居住的孩子们由于受居住环境以及平时的家庭教育等方面的影响，在与人交际，尤其是大胆的流畅的口语交际上与城区的孩子相比，表现得更是不好，而我们应该怎样让这些孩子的口语交际能力能有更大的进步？这是在我们目前的教学中重要的一个问题。对于这样的一大困难，作为一名工作在农村学校的语文教师，更应在课堂教学中做出更大的努力，锻炼学生在课堂上的口语交际能力，使得他们的课堂口语交际能力能得到更大的提高。

一、以教材为基点，立足于课堂，锻炼学生。

我们的语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的最好的例子，同时也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际能力的最大凭证。尤其是在小学低段刚入学的的语文教学中，学生刚刚开始系统性的接触我们的语文，对于学说话、学交际都是刚刚开始。充分的利用好我们的教材，合理的引导学生去把握我们的语文教材，将培养学生口语交际能力这一目标融洽的溶于我们的语文教学中，使我们的语文教学为提高学生口语交际能力服务。

1、注重朗读与背诵，加强学生记忆。

心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。在我们的低段语文教材中，选编了很多内容丰富多彩、语言生动有趣的散文、诗歌、小说和童话故事等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，在老师的朗读示范下，要求学生注意通过课文的声调，节奏以及其中的人物语言等来体会我们所学的内容和课文中所体现的情感，利用积累，体验，培养语感。也可以在朗读（熟读课文）的基础上要求学生对课文进行背诵。而在背诵课文时则不仅仅只是要求学生简单的将课文背诵下来就可以了，还要能够带上感情的去背诵、去体会课文里的感情，做到有感而读，有感而背，将课文的思想感情能真正的体会

到位。

2、圍绕话题展开多种形式讨论，锻炼开口能力。

话题的选择要能激发学生说话的情趣，有趣味，学生才会积极的参与其中；有现实意义，学生会在其中明白更多；而有教育意义，则会让学生得到教益和启示，增长知识，开拓眼界。但不论如何，关键还是在于要交给学生不同的形式，这些形式要与话题内容有关，与说话的语境相符。因此，作为教师，要更加善于根据教材来选择合适的话题，创设情境，营造一种和谐的交际氛围，使之成为学生最想说话的最佳情境。有人曾说“言语的发源地是具体的情境。”可见，在课堂教学中，创设情境提供材料是提高学生语言交际能力的一条重要途径。

3、创设课堂平等交流意境，使学生乐于开口。

课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自尊心和自信心。教师要理解和尊重学生思维与语言的表达，当学生提出与学习相关的问题时，教师要放下架子，与学生一起学习，一起探究，而不是一幅权威模样，觉得自己说的就是对的，自己就是权威，学生什么都应该听自己的。只有和学生一起掌握教材中的语言材料，积极的引导学生展开想象的翅膀，大胆地去进行口语交际，使学生对口语交际产生兴趣和情感，积极主动的去说，去练，从而提高口语交际的能力。

二、形式多样，学生乐说

1、鼓励学生敢于发表自己的意见。

利用班队活动，激发学生说话欲望。虽然低段的班队活动没有中高段的要求多，但还是为学生锻炼说话提供了好机会。一节课确立一个活动主题，老师和学生一起讨论，一起说一说。在活动中，老师不仅仅只是组织者，还同样是参与者。老师作为组织者，可以很清楚的在旁边观察，哪个学生的口语发展能力好，哪个学生则还需要加强，对于需要加强的学生则多给予机会，让他能多几次参与活动的机会并在活动中及时的给与鼓励，使得学生的开口欲望增强，从而让学生更乐于来说。

通过开展以“夸夸我的好朋友”、“请你认识我”、“说说我的家” 等为主题的说话活动，让每一位学生都参加到其中来，说一说自己想说的话，，学生的口语交际能力均得到了明显提高。

2、练习写话，让学生多看多说，提高学生口语交际能力。

在低段学生中让学生多看，多说，从而多写，经常的让学生练习写话，对于学生的口语交际能力的提高有着很大的帮助。本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的要求则是要多看，多说。

三、授人以鱼，不如授人以渔，让学生会说

在口语交际、说话训练过程中，我除了营造良好的氛围、采用多种形式、拓宽活动范围之外，还注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要连贯通顺、完整；不使用方言，坚持用普通话，说话要自然大方，有礼貌。和同学相处时要处理好同学之间的关系，营造一个轻松愉快的、积极向上的口语交际环境。鼓励大家开口；鼓励大家学会交往、学会合作，但同时也要学会倾听和帮助，让融洽和合作的意识深入每个学生的心灵。

四、多方位的进行学生的口语训练，通过各种形式让学生的口语交际能力的得到提高

要让学生的口语交际能力充分的得到提高，除了在校内充分训练外，还必须将校内外课程资源融为一体，拓宽他们的知识面。或让学生进行社会活动调查，丰富他们的知识；或让学生为爸爸妈妈做一件有意义的事，体验一下生活的滋味和成功的喜悦；或者是同学间互助，完成老师布置的小任务……让学生与家长、朋友等进行互动，进行交际，在生活中与人交往，从而提高学生的口语交际能力。

在学生口语表达的培训中，注意教给学生的方法，使得学生的口语交际能力不断得到提高，从而使得学生言之有物，言之有序、言之有理、言之有情。学生的见得多了，思路也开阔了，自然就能把话说“活”了，表达真情实感时效果就更佳，口语能力也就自然提高了。

通过努力，学生说话的胆子大了，说话流利了。实践告诉我们，只要我们扎实地搞好口语交际教学，在我们的课堂中随时的渗透着口语教学，就能让学生的口语交际能力越来越高，我们的口语教学也就能鲜活起来。

总之，培养学生口头表达能力的方法是多种多样的，教无定法，学无止境，在教学实践中不断探索、创新的同时，我们也还要根据学生的实际情况，灵活地变换方法，引发学生说话的兴趣，激发他们想表达自己、展示自己的愿望，使得学生个个都想说，个个都愿说，将口语交际教学的课堂效果保持到课外，使得我们的学生能成为思维敏捷、能言善辩的适应社会发展的有用之人。