构建和谐班级的实践与探索

王娟

摘 要：作为培养造就人才的教师。除了具备一般社会道德外还要具备良好的管理能力。惟其如此，才能较好地完成教育教学任务。在长期的班主任工作管理中。本文作者不断思考，从学生的个性心理出发，用科学的人性观就班级管理提出一些看法和措施。

关键词：换位思考 关爱 和谐 科学管理

从教以来，我一直担任班主任工作，班主任工作虽然辛苦，我却觉得收获颇丰。从学生的成长进步中，我感受到班主任工作的乐趣。下面具体谈谈我在班级管理中的点滴体会：

一、换位思考——让留守儿童在爱中得到满足和教育。

我所工作的学校地处城乡结合部。近几年来，“留守儿童”现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对学生的健康成长造成了一定的影响。据调查，父母外出打工，有的半月或一月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯地认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通和交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。对于这些孩子，我經常想到一位全国优秀班主任所说的两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力营造着宽松和谐、积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。

刘同学是我们班的学习委员，学习成绩优异，工作认真负责。可是有一段时间情绪低落，甚至想辞去学习委员的职务。于是我找她谈心，她道出了内心的委屈：原来她爸爸妈妈到青岛打工，奶奶在家既要种田，又要照顾她的弟弟，太忙了。于是课余时间，她不仅烧饭、洗碗，还要洗衣服，耽误了许多学习时间。最让她无法接受的是，奶奶重男轻女，什么好吃的都让弟弟先吃，吃剩下的才轮到她；姐弟俩争吵了，奶奶总是不问青红皂白把她训斥一番；弟弟学习进步了，奶奶一个劲地夸；她得到奖状回家，奶奶不屑一顾……听着刘同学的哭诉，我心里难受极了，立刻安慰这个委屈的小姑娘，告诉她其实很多身边的人都很爱她，不要以为自己生活在被遗忘的角落；让她用一颗宽容之心对待奶奶不公平的举动。

二、宽严相济——让后进生在和谐与激励中得到教育。

师德核心是爱。现在的学生多数心浮气躁，有着各种各样的心理障碍。我认识到这一点后，着眼关注学生心理发展，靠拳拳之爱去润泽每一个幼小的心灵，把阳光撒向每一个学生，不让任何一个学生掉队。陶同学十分任性，好打架，不爱学习，甚至有厌学情绪。但陶同学头脑聪明，而且特别擅长跳街舞。我不忍心看他如此下去，便经常找他谈心，刚开始陶同学还存在抵触情绪，每当我和他说话时，他都装作没听见，还不时翻白眼，我不但没有放弃，还给他更多的关爱。通过家访，我了解到陶同学父母早就离婚，如今父亲已再婚，并且留在义乌打工，他被送回爷爷奶奶身边照顾，他长期缺乏父母的关爱，已经有好几年生日，没人帮他过了。我便发动班级同学为他过生日，生日那天，我投其所好，知道陶同学喜爱音乐，街舞跳得好。于是，我鼓励他为大家秀一段街舞，大家看后，纷纷热烈鼓掌，叫好。从此，陶同学对同学们有了好感，学习也有了自信。

三、勇于表扬——让学生在赏识中快乐成长。

抓住契机，鼓励上进。从心理学角度看，一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，我们要引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强他们学习的信心。

每一位家长都希望我们来关注他们的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在他们孩子的身上。我的学生中有个叫李同学的，是个调皮的小男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神。在期末考试还有几天的时候，我发现他这天听课很认真。晚上回家，我就主动在电话中和他爸爸沟通了一下，一句批评的话没有，全是诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注。孩子听了也出乎意料的高兴，因为他没想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬。就在以后的两天里，他上课的时候都特别认真，识字能力也有所提高，家庭作业完成的效果也比原来好很多，一看就知道得到了家长的帮助。

四、科学管理——让学生在民主和竞争中得到教育。

1、优化班级班风，形成自主管理。

良好的班风对学生有潜移默化的影响。学校是一个大环境，班级是一个小环境。作为班主任，必须通过一切环节，如晨会、主题班会、实践活动、板报、两操、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向。学生管理班级，不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生管理自己。我在刚接手新班级时，都会结合班级学生的实际情况，采取以“法”治班，让学生明白班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》有所区别，并引导全体学生参与班规的制定，让每个学生成为“立法者”，使学生觉得这不是老师在管理自己，而是自己对自己约束。

2、培养小干部，树立榜样。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小班干决定的。我班的江同学是一个热情、有责任心的班干部，刚担任班长的时候，我总是看见她在分配任务时没有多少同学愿意听从她的分配，一番抗争未果后，总是她独自一人把任务完成。我知道她现在欠缺的是管理同学的协调和组织能力。于是，我积极地扶持她管理班级，经常在课余避开学生帮她出谋划策。经过我两个月左右的辅导培训，江同学就能独自开展工作了，现在已俨然是老师不可缺少的一个得力助手，把班级事务打理得井井有条。

没有教师的成长，永远也不可能有学生的成长。没有教师的快乐，永远也不可能有学生的快乐。当班主任十几年，这项工作给我最大的启发是：年轻是一种优势，热爱是最好的老师，学生亦可成为我们的伙伴、朋友。当教师的，能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任应该是一件很惬意的事情。

备注：本文系安徽省马鞍山市教育科学规划2015年度立项课题阶段成果，编号MJG15099