试论做好班主任工作的“四要素”

2016-10-08 09:56
成才之路 2016年25期
关键词:四要素幽默鼓励

邹萍

摘 要:文章从幽默风趣的语言——有力的教育武器、无微不至的关爱——温暖的教育源泉、宽容大度的胸怀——无限的教育空间、热情洋溢的鼓励——不竭的教育动力四个方面,论述做好班主任工作的“四要素”。

关键词:班主任;幽默;关爱;胸怀;鼓励

中图分类号:G451.6;G621 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0019-01

十多年的班主任工作,让自己越来越理解学生,与学生的心贴得越来越近。要做好学生的思想教育工作,离不开四要素:幽默风趣的语言、无微不至的关爱、宽容大度的胸怀和热情洋溢的鼓励。

一、幽默风趣的语言——有力的教育武器

著名教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”幽默风趣的语言能缓解紧张的气氛,让学生在轻松愉悦的氛围中欣然接受教育,拉近师生间心理上的距离。一次大课间活动,两位学生动起手来,原来姓侯的同学说姓郭的同学“死锅子”,姓郭的同学说姓侯的同学“死猴子”,两人因此吵起来。教师先对侯同学说:“怎么啦,锅子惹你了?让你对锅子如此讨厌。要不回家把锅子全砸了?没有锅子,看你饭菜在哪里烧,吃什么?”老师幽默的话语,道出了锅子的重要性,姓郭的同学不禁有些自豪起来。姓侯的同学也被风趣的语言逗乐了。“侯同学,难道你不能这么回答他?对,我是猴子,但我是只聪明机灵的猴子,还有一双火眼金睛呢。这样,不就没有争执了?再说,只允许你说别人,就不允许别人说你吗?孔子说过,己所不欲,勿施于人。难道你们背过就忘了吗?”看着他俩不语,教师又适时告诉他们给别人起绰号是不文明的表现,也是对别人的不尊重。他俩惭愧地低下了头,相互认错道歉。可见,用幽默风趣的方式来化解学生间的矛盾,比直截了当更容易让人接受。它是有力的教育武器,让学生在“谈笑间,恩怨灰飞烟灭”,明白做人的真谛。

二、无微不至的关爱——温暖的教育源泉

教育是心灵的艺术。只有走进学生心灵的住所,给予学生无微不至的关爱,才能打动学生,赢得学生的尊敬和喜爱。A是个具有多动症加抽动症的敏感孩子,因此,教师要给予更多的关心和鼓励,并号召其他学生来帮助他。有一次,他的脚不小心扭了,教师立即把他抱到椅子上,用冷毛巾帮他冷敷,并马上联系家长。家长没有空来接他,年老的奶奶来了,可怎么忍心让一位老人家背孩子呢?于是,背上A,把他从四楼背到了校门口。六十多斤的他,压在背上还真够沉的。那时又逢班里有孩子生水痘,得转移阵地上课,A行走不方便,于是又再次把他背到美术教室。教师的行为,让他很感动,渐渐地,行为上也有了较大的变化,遇事能主动承认自己的不足,并愿意去改正。一言一行总关情,点点滴滴传真爱。班主任对学生的关爱,犹如温暖的教育源泉,滋润着学生的心田,把学生的心牢牢地吸引,心甘情愿地接受教师的教导。

三、宽容大度的胸怀——无限的教育空间

有时过分严厉,反而会使学生产生逆反心理。相反,宽容更能帮助学生学会反省,达到有效的教育目的。对于学生的错误,教师要拥有一颗宽容的心,引导学生从错误中吸取教训,避免再次发生,而不是一味地抓住错误不放,让他沉浸在对错误的自责中。X是调皮大王,他经常违反纪律,顶撞班干部,还爱耍赖,为此同学们都不大喜欢他。但教师并没有因为他的这些缺点而讨厌他、冷落他,而是耐心地跟他分析身上的缺点,并捕捉他的闪光之处(乐于助人、关心班级等)引导其积极向上。慢慢地,发现他在朝着教师期待的方向发展。虽然他不是班中最守纪律的,但是他的进步是有目共睹的。现在的他能够听取别人的建议,认真上好课,而且还积极为班集体做贡献,每学期数他为班级带的垃圾袋、餐巾纸最多,同学都夸他是个关心集体、有爱心的男孩。教师也经常把他作为典型,号召全班同学向他学习,教师的表扬让他的脸上洋溢着灿烂的笑容。班主任的宽容大度,让学生找到了自身的价值,朝着更大更广阔的空间发展,不断奋发向上。

四、热情洋溢的鼓励——不竭的教育动力

教育不是指责,也不是批判,而是鼓励、引导,传递正能量。作为班主任,要善于抓住学生的细微变化和点滴进步,及时鼓励、引导。说实在的,每个孩子都希望得到教师的肯定和赞赏,他们内心深处都有一股向上的力量。只要教师不吝啬自己的表扬,热情洋溢地加以鼓励,学生一定产生强大的内在动力。Y享受惯了安逸的生活,学习上较为懒散,不爱动脑筋。每当教师布置有点难度的作业时,他总是喜欢发出哀叹声。为此,教师几次找他谈话,并与家长联系,家校联合,他的行为才稍稍有所变化。临近期末,发现他的家庭作业做得很认真,于是在晨会上大力表扬。同学们热烈的掌声让Y的脸都红了,他的眼里闪烁着泪花。大家的肯定和表扬让他的心里喜滋滋的,同时也给予了他前进的动力。他发表感言:“我一定好好努力,争取做得更好!”他的话铿锵有力,道出了他坚定的决心。

五、结束语

班主任工作是一门艺术,一门用心的艺术。只有真正关爱每一个学生,经常深入学生群体,细心倾听学生的呼声,感悟他们脉搏的跳动,才能将工作做到学生的心坎里,赢得学生的喜爱,在潜移默化中增强学生的能力,完善学生的人格。

参考文献:

[1]邵文燕.基于领导生命周期理论视角的小学班主任的管理策略[J].晋中学院学报,2010(05).

[2]林远辉.“重要他人”:中小学班级管理的影响因素[J].教学与管理,2008(04).

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