小学数学计算能力的提高之我见

黄银环

《新课程标准》关于小学数学计算指出“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。小学计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，因此，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。

通过几年的教学，我认为通过以下几方面的培养，可以提高学生的计算能力。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

数学多为抽象、枯燥的，尤其是计算教学，学生会感觉乏而无味，这也会影响学生的学习兴趣。教学中，教师可以利用小学生好奇的心理特点，采用丰富多彩的教学手段、创设形象生动的故事情境来激发学生的计算兴趣，只有在学生愿学、乐学的心态下，他们才能更好地接受知识，算得又快又好。例如，教学“7的乘法口诀”时，我采用学生感兴趣的七星瓢虫背上七点来引入课题，探究课题时再采用童话故事7个小矮人吃饼干等来进行巩固练习，既激发了学生的计算兴趣，又及时巩固了口诀的应用及口诀特点，帮助学生更好地进行口诀的记忆，从而提高口诀计算的正确率。

二、强化训练，提高学生计算技能

小学生计算的基本技能是在已获得的知识经验基础上，经过反复练习而逐步形成的。教学中应注重基本技能的训练，教师可以利用直观操作、知识迁移等方法引导帮助学生理解算理，掌握算法，使学生“知其然，且知其所以然”。例如，教学“7、8加几”时，可以引导学生摆小棒，通过摆一摆、移一移、合一合等直观形象的操作，使学生自然、高效地理解满十进位的含义，同时提高了计算的正确性。

而训练形式，则可以根据不同年级，采取不同的形式。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。

三、注重习惯的养成

叶圣陶说过：“教育就是培養习惯。”学习的过程其实也是一个养成习惯的过程。凡是学习成绩好的学生，都有着良好的学习习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。我们的学生在计算中经常会出现这样或那样的错误：特别是低年级学生，做加法时忘了进位，做减法时忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做；计算时，把8看作6了；做计算题时，把7作1，把5写成3了；做混合运算时，写着写着数字抄丢了，运算顺序错了；竖式计算时，从横式到竖式数字就变样了；考试卷上样样题都做完，就单单留下几道口算题不做，这大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。我在教学中，重视良好计算习惯的培养主要从以下方面着手：

1、养成认真校对的习惯。所有题目抄下来后，都要进行认真校对，包括数字，符号。逐步形成“一看、二想、三计算”的计算习惯。拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，很容易出错。在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。

2、养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3、养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。

4、养成检查的习惯。检查是一种习惯、是一种能力 ，是计算正确的保证，是防止错误的重要措施。因此在计算中要养成自觉检查的习惯，检查时，要做到耐心、细心、逐步检查，发现错误及时纠正。要掌握一些基本的验算的方法。①按照运算顺序一步一步的重算。②运用估算进行验算。例如教给学生：327+1953结果的末尾一定是0； 48÷6得的结果一定比48小等等。教师教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。

计算能力的培养绝非一朝一夕的事情，计算教学是一个长期复杂的教学过程，需要在整个教学过程中有计划，有目的、有措施地长期培养和训练，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。