师徒制在中小学教师专业成长中的应用与思考

■ 河北师范大学教育学院 张慧欣

66208部队 贾红雁

师徒制在中小学教师专业成长中的应用与思考

■ 河北师范大学教育学院 张慧欣

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一、教师专业成长背景下的师徒制内涵

教师专业成长背景下的师徒制是新手教师与资深教师的一种合作模式，是由一个指导教师（师傅或者称为专家型教师）和一个新手教师（徒弟或称为新手教师）在合作的形式下，新手教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿以及资深教师的具体指导，逐渐体悟教师职业的隐性经验或缄默知识，不断掌握专业技能和教育智慧的培育方式。

众多优秀教师的成长实践表明，师徒制是新手教师专业成长的有效培训方式。

（一）师徒制的特点符合新手教师专业成长规律。德耶弗斯把教师的专业发展分为准备期、适应期、创造期和成熟期，这是一个由不成熟到成熟的过程。由于师徒制培训模式的形成与发展具有以下特点：一是基于新手教师已有的知识结构特点，二是有利于新手教师习得优秀教师的隐性知识。师徒制因其同时具有上述两个特点而使其成为新手教师专业成长过程中的有效培训方式。

（二）新手教师的专业发展需要师徒制。新手教师不仅在职业心理和教学策略方面有缺陷，同时在认知方面也存在不足。但新手教师入职后最急需解决的问题是角色的转变，他们常常也会因为缺少经验而在一些突发状况下显得茫然无措，这就需要一位经验丰富的老教师在旁进行牵引与指导。……