优化教学管理保障农村中学课堂教学公平研究

郭俊

摘 要：保障农村中学课堂教学公平是促进学生综合发展和推动中学课堂教育教学长足进步的保证，同时也能够为素质教育以及新课程改革的实施提供必要条件。文章重点研究如何保障农村课堂教学公平性，以促进农村中学教育的可持续发展。

关键词：农村中学；教学管理；课堂教学；公平；发展

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0024-01

保障农村中学课堂教学公平是促进学生综合发展和推动中学课堂教育教学长足进步的保证，同时也能够为素质教育以及新课程改革的实施提供必要的条件。只有实现课堂教学的公平，让不同的学生个体获得平等的发展机会，才能增强课堂教学效果，满足学生长远发展的要求。

一、加强教师综合素质培养

要保证课堂教学的公平性，就必须要重视提高教师的综合素质。第一，加强对农村中学教师的培训工作，努力提升其专业素质。农村中学教师必须具备较为完善的专业知识以及较高的教学科研能力，只有这样在中学课堂教学中才能够用专业化的修养正确处理教学课堂公平问题。学校在对农村教师展开培训时，要保障培训内容的多样化，包括教育教学、心理、专业技能等多个方面的内容，使得他们能够具备完善和全面的现代教师素养，不仅能够驾驭课堂，还能够公平地处理课堂教学中的问题，让每一位学生都能够享受到公平教学带来的个体发展机会。第二，重视提升农村中学教师的职业道德素质。农村中学要全面推进教师职业道德建设，增强教师的责任意识和爱岗敬业意识，通过有效的师德建设使教师能够将博爱作为自己的责任和义务，在课堂教学中公平地对待每一位学生，为学生提供个性施展的机会和平台，杜绝不道德和不公平的教育行为。第三，教师要自觉克服自身在认知中存在的偏差，自觉提升自身心理素质。教师在课堂教学中必须要避免将不良的情绪和自身的喜好带入到课堂中来，加强对自身心理素质的调节和完善，平等地对待学生，积极调控课堂气氛。

二、构建平等和谐师生关系

农村中学课堂教学效率与课堂的整体环境和氛围有着直接的关联，只有当学生处在一个和谐积极的环境当中，才能够确保学习的高效。和谐平等的师生关系在课堂教学环境建设中发挥着重要作用，不仅能够满足课堂教学过程中教师和学生的心理需求，还能够极大地增强教师与学生的积极性。在这一过程中，教师能够有效调节自身的行为和情感，而学生也能够将自己调整到最佳的学习状态并主动地参与课堂，为保障农村中学课堂教学的公平提供良好的环境支持。

农村中学课堂教学必须是师生双向互动的一种教学状态，只有积极构建平等和谐的师生关系，才能让教師在进行知识传授的同时，能够灵活地处理复杂人际关系，获得学生对于课堂教学的支持，并为课堂教学公平的实现创造条件。一方面，教师要努力与学生建立彼此尊重的朋友关系。教师要改变过去居高临下的权威态度，尊重学生的人格和个体差异，这样学生也能够敞开心扉，积极主动地与教师展开心灵对话和情感沟通，从而进一步优化师生关系，保障农村中学课堂教学的公平性。另一方面，教师要努力与学生建立互相关爱的师生关系。在师生关系的引导下，教师能够给予学生更加耐心细致的指导，而学生也能够体会到教师对于自己的关爱和照顾，从而在课堂教学中形成良好的师生情感共鸣，进一步提升课堂教学的公平性。

三、优化中学教学组织形式

保障农村中学课堂教学的公平是以承认个体差异和关注个体发展为前提的公平，因而公平教学课堂的构建必须要体现对个体差异的尊重。农村中学课堂教学的公平需要面向全体学生，尊重学生的个体差异，并以此为依据优化中学教学组织形式，通过灵活的教学组织方法，让存在差异的学生个体找到恰当且符合自身学习需求的发展道路。教师要善于运用多样化的教学组织方法确保因材施教的实现，在课堂教学中根据学生的差异来确定相应的教学策略，并对各个教学环节进行科学安排。而保障课堂教学公平的课堂教学组织形式就是分层教学。分层教学能够兼顾学生的个体差异，要求教师将教学内容划分成不同的层次，并制定差异性的教学目标，有针对性地对不同层次的学生进行学习指导，让每一位学生都能够在各自最近发展区获得更为长远的发展。分层教学的实施需要遵循以下几个原则：第一，有层次性的安排课堂教学内容，恰当地把握教学内容的难度，兼顾不同学习层次的学生，并提供差异性的教学流程。第二，课堂练习以及作业的设置同样要体现出层次性，鼓励学生根据自身需求进行选择。第三，课堂评价的标准必须体现出分层教学的内涵，确保评价的公平性和公正性。

四、结束语

总之，课堂教学的公平是实现教育公平的重要组成内容，同时也是保障农村教育教学长足发展不可缺少的条件。中学课堂教学的公平不仅要体现出教学对于全体学生的公平性，同时也必须适应学生个体差异化的发展要求，形成一种差异性的公平状态。因此，为了更好地保障农村中学课堂教学公平和增强教学管理水平，就需要注重加强教师职业道德建设，积极构建平等和谐的师生关系，优化中学课堂教学组织形式。

参考文献：

[1]王志琼，王自慧.课堂教学公平研究综述[J].牡丹江教育学院学报，2009（01）.

[2]张素芳.对课堂教学公平的理论审视及现实考察[D].陕西师范大学，2010.