智慧在指尖流淌
——浅谈创意手工活动中发散性思维的培养

文丁 敏

发散性思维对人的创造能力影响极大，幼儿的发散性思维犹如思想的闸门，一旦被打开，思路极其广阔，这正是孩子具有较强的创造潜能的反映。因此，重视培养和发展幼儿的发散性思维，使他们成长为富有创造精神和才干的一代新人，是我们幼儿教师应尽的职责。那么我们如何在创意手工活动中培养幼儿的发散性思维呢？

一、创设和谐的氛围，激发幼儿参与创作的热情

兴趣是创作的源泉，手工活动中幼儿参与的兴趣是很重要的。环境的创设作为实现整个教育目标、促进幼儿全面发展的途径与手段起着一定的影响作用。众所周知，3～6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强。因此，我们从教育对象的年龄特点和实际情况出发，为幼儿创设了良好的创意手工环境。

（一）利用手工制作与游戏相结合

幼儿喜欢游戏，手工制作能够在潜移默化中将教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。例如，在一次“化装舞会”的活动中，我说：“我们要举行一场化装舞会，小朋友都必须穿着自己设计的衣服表演哦。我们来比一比，看看谁做的服装最有特色。”幼儿你一言我一语地说开了，有的说：“我想做面具，来表演奥特曼。”有的说：“我想用彩色塑料袋做一条漂亮的裙子。”这样的手工游戏不仅激发了幼儿的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性，让幼儿在宽松的环境中学习，对提高幼儿的手工技能有很大的帮助。

（二）结合传统的节日让孩子制作自己想要的礼物

在重阳节、母亲节、父亲节来临之前，我和孩子们事先商量好送什么礼物给家人，并约定一定要自己亲手制作，于是生成了“爱心包包”的活动。通过课前的搜集和赏析，在幼儿获得对包包的感性认识后，教师利用简短诙谐的话语引导、启发，大大激发了幼儿的求知欲和创造热情。在课堂上，幼儿自主合作，大胆探究，课堂效果可以用“热火朝天”来形容。幼儿在游戏的过程中体会到成功的喜悦，也发散了思维，掌握了更多的制作方法。

二、利用身边的材料，点燃幼儿发散思维的火花

“教育回归儿童生活”已经成为教育界这几年来最为热切的呼声。生活材料对于学前儿童想象力、创造力的培养有着重要的意义。

（一）提供多种丰富的手工材料能打开孩子思维的空间

教师提供多种丰富的材料，不仅能支持幼儿实现自己的想法，而且还能开阔幼儿的想象空间。由于学前儿童的思维是知觉半逻辑思维，他们的手工制作大多是在行动中“迁想状物”，例如，他们会把酒瓶想象成古代美女。利用这一特点，我们可通过提供多样丰富的材料来发展他们的想象力与创造力。

（二）提供足够数量的手工材料能挖掘孩子的思维潜能

在幼儿创新的过程中，常常会遇到失败和挫折。因此，他们需要在手工活动中，不断进行尝试和体验。这时我们就为幼儿提供足够数量的材料，便于幼儿探索和发现其中的奥秘。例如，在“水果娃娃”活动中，我为幼儿准备了足够数量的圣女果、龙眼、香蕉等水果。一名幼儿用圣女果做眼睛，用橘子做嘴巴，用香蕉做鼻子，很快一个水果娃娃就做好了。另一名幼儿对他说：“你的眼睛太大，鼻子太长了。”他看了一下，从材料筐里拿出一个龙眼，把龙眼的肉吃掉，取出核做眼珠。当幼儿完成一件作品，还想再做一件作品时，他们就需要再次进行尝试探索。在不断地强化、巩固下，幼儿不但完成了作品，其创新思维潜力也被挖掘了出来。

（三）提供多用性的手工材料能拓宽孩子的思维空间

在选取手工材料时，我们还以幼儿的年龄特点为依据，挖掘同种材料在不同年龄层次中的使用价值。例如，小班幼儿可将漂亮的糖果纸剪下来贴在瓶娃娃身上，他们可以自由剪出各种形状的图形；中班幼儿可用糖果纸制作糖果娃娃，用它们折出糖果娃娃的形状；大班幼儿则可将糖果纸用针串联起来做吊饰来装饰教室等。一张小小的糖果纸创意无限，成了孩子们的宝贝。

培养幼儿发散性思维，使他们真正成为学习的主人。幼儿获得灵感，并运用在他们的生活之中，不仅可以激发学习兴趣，提高动手能力，而且对他们的全面发展，都将起到无形的推动作用。作为教师的我们要积极地给幼儿创设利于思维发散的情景和条件，善于启发引导，让他们发散思维，表达自由的思想。

（江苏省扬中市第二幼儿园）

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]张希清，郭忠玲.学前儿童艺术教育[M].上海：复旦大学出版社，2012.