护理专业学生大学物理学习状况分析

崔松国

摘 要 目的：了解护生大学物理的学习状况。方法：对延边大学2015级护理专业学生进行问卷调查。结果：护生对大学物理的喜爱程度不高，自主学习能力不强。结论：根据专业特点，甄选优秀的物理教材，进一步完善教师的教学方式及学生的学习态度，以便更好地开展物理教学工作。

关键词 护理专业 学生 物理 学习状况

大学物理是护理专业学生必修的基础课程之一，但由于大学物理相较于高中物理的难度以及抽象程度都增加很多，加上护理专业的学生结构较为复杂，对中学物理知识的掌握程度已然参差不齐，再加以学习方式的改变，大学物理课程的学习成为困扰他们的一个难题。本研究的重点是了解护生大学物理學习的状况及其影响因素，为改进大学物理教学提供依据。

1对象与方法

1.1对象

以我校2015级护理本科生为研究对象，共发放问卷100份，收回问卷99份，其中有效问卷94份，有效率为97.9%。

1.2调查工具

本研究自我设计调查问卷，参考了一些相关的文献与调查问卷，经过反复的思考、对比、筛选、修改，最后形成了调查问卷。问卷中共35题，其中33道单选题，1道多选题，1道问答题。

1.3调查方法

采用问卷调查法，研究者向护生解释研究的目的、意义、注意事项等，发放问卷后，在自愿的基础上请其当场独立无记名填写，问卷填写时间为15分钟，完成后当场收回。

1.4统计学方法

数据采用SPSS软件进行统计，计数资料采用频数和百分数表示。

2结果

2.1护生对大学物理的喜爱程度

94名护生中喜欢大学物理的有2人（2.1%），一般喜欢的36人（38.3%），不喜欢的有56人（59.6%），可见大部分护生对大学物理的喜爱程度较低（详见表1）。

2.2护生大学物理课程课前预习情况

94名护生中一直有预习习惯的有3人（3.2%），经常预习的有9人（9.6%），偶尔预习的有33人（35.1%），不预习的49人（52.1%），由此可见，从不预习的人数占一半以上，有预习习惯的人很少（详见表2）。

2.3护生大学物理课程课后复习情况

一直复习的有9人（9.6%），经常复习的有10人（10.6%），偶尔复习的有34人（36.2%），不复习的41人（43.6%），可见，将近一半学生不复习所学内容（详见表3）。

2.4护生大学物理听课质量情况

完全能跟上教师思路的有4人（4.3%），大部分能跟上的有22人（23.4%），只能跟上一些的有38人（40.4%），完全跟不上的有30人（31.9%），可见，大部分护生的听课质量较差（详见表4）。

3原因分析及建议

从上述调查结果可以看出，护理专业的学（下转第72页）（上接第52页）生对大学物理的喜爱程度不高，喜欢大学物理的仅占2.1%，护理专业大学生大学物理课前很少预习和课后很少复习，听课质量相对较差，究其原因有多方面：一是教材方面：内容陈旧，缺乏新意，大学物理理论性强，内容较抽象，导致很多学生对大学物理有厌烦和抵触心理；二是教师方面：教学方法单一，大多数教师采用传统讲授法，这种灌输式教学使学生的思维束缚，很难有创新性；部分教师对非物理专业学生学习大学物理存在偏见，认为简单讲解即可，没必要深入全面，以致在课堂上的精力投入较少；三是学生方面：对大学物理的重要性认识不足，护理专业的学生多认为与专业相关的课程对未来的就业有用，大学物理课程与未来前途无关，在学习的过程中，学习态度不端正，学习目的不明确，对大学物理的学习抱有无所谓的态度；其次是学生的中学物理基础薄弱，数学知识储备不足，自然困难重重。

针对护理专业大学生大学物理学习状况中存在的问题，提出相应的对策。教材方面：应从本专业学生实际情况出发，与大学生的学习能力和专业特点相结合，挑选符合本专业学生学习的优秀教材，再依专业定内容，因材施教，授课内容及时更新，穿插前沿研究成果，保证其时效性。教师方面：寓情感于教学，帮助学生端正学习态度，知道学习方法，培养学生良好的学习习惯，多种教学方法相结合，充分利用多媒体技术，讲解内容时，联系生活实际并增加一些物理趣事和前沿成果。学生方面：让学生从根本上认识到大学物理的地位和重要性，教师在授课前应明确物理学的重要性，解答学生对大学物理和本专业联系性的困惑，端正其学习大学物理的态度。

参考文献

[1] 任丽平，杨明智.《大学物理》学习现状调查与分析[J].陕西教育学院学报，2011（02）：109-112.

[2] 李长伟，冯浩.大学物理学习现状探析与对策研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（02）：53-54.

[3] 方明.深化非物理专业大学物理教学改革的探索与实践[J].渤海大学学报（自然科学版），2014（02）：166-169.