为何要塑造学生人格

陈碧娣

摘 要 人格乃是一个完善的整体，包括了人所有方面的品质，从人的身体结构到人的思想、品质、态度、价值系统等，其形成是人同环境相互作用的结果。本文笔者从四个方面（德育内在要求、历史发展的必然、社会现实的呼唤、教师人格的影响）来阐述塑造学生人格的原因，其意在抛砖引玉，并希望能引起教育者的高度重视。

关键词 学生 人格 作用

一般认为，学校德育的任务是进行思想教育或品德培养。而本文的基本观点是，学校德育固然要进行思想教育和品德培养，但更重要的是要进行人格塑造，思想是理性的结晶，品德是道德的凝聚。人格是完整的自我。人格是三者中最完整的，最深刻的，也是最穩定的。我们进行德育活动，不仅要使受教育者接受一定的思想，形成一定的品德，更要使受教育者形成良好的人格，

1人格的塑造是德育内在的要求

德育，作为教育的一个方面，其任务是与教育的任务相关的。教育的根本任务并不是要使受教育者接受一些现成的知识、掌握一些现成的技能，而是要把他们培养成道德高尚、身心健康、具有丰富知识和广泛才能、具有开拓精神和创造精神的全面发展的个人。这个任务，也就是人格的塑造。当前，大力提倡的素质教育，从本质上说也就是人格教育。要完成这个任务，德育起着关键性的作用。在人格的诸多方面中，不论是政治人格的建构，还是道德人格的塑造，或是法律人格的确立，或是心理人格的完善，都不是智育或是体育所能直接承担的，它们必须由德育来承担。至于智能人格的培养，虽然与智育有着直接的关系，但要进行辩证法教育，使学生形成科学的思维方式，而这也是德育的任务。可以说，智育、体育和美育在人格塑造中的作用，只有通过德育的整合过程，才能实际地发挥出来。

因此，德育只有抓住人格的塑造这个关键，才能统摄教育对象的人格内容的整体性，使德育与教育的其他方面相互协调；才能把握教育对象的人格特征的个体性，因材施教，提高教育效果；才能挖掘教育对象的人格内涵的深刻性，使教育深入人心。

2人格的塑造是历史发展的必然

学校德育是一项历史性的活动，必须与历史的发展相适应。德育工作必须适应历史发展的必然趋势，把塑造先进、高尚、自主、科学、健康的人格作为自己的根本任务和本质要求。而且，人格的塑造也是社会主义市场经济发展的必然要求。市场经济是一种个人自主的经济，它要求人们确立自主意识、独立意识，改变消极依赖社会、群体或他人的思想观念，勇敢地维护自己的权利，自主地决定自己的行动。

同时，市场经济又是高度社会化的经济，必然要求人们之间加强合作，扩大交往，确立一种合作意识、互利意识。而且，我们建立的市场经济是社会主义的市场经济，它以公有制为基础，以共同富裕为目标，这就更加要求人们树立集体主义观念。塑造社会主义市场经济所要求的那种既具有自主意识、独立意识，又具有合作意识、互利意识，并且具有高度的集体主义观念的新型人格，这正是德育工作的根本任务和本质要求。

3人格的塑造是社会现实的呼唤

学校德育从根本上说是为了适应现实的需要，德育必须倾听现实的呼唤。目前随着市场经济的建立、科学技术的发展、交往关系的扩大，出现了一系列全球性的问题。市场经济的建立大大提高了经济效率，促进了生产力的发展，但它的自发性、求利性和竞争性也必然会产生一定的负面影响。特别在法制建设相对滞后、市场运作尚不规范的情况下，出现了一些不择手段、以邻为壑、损人利己、拜金主义、贪图享受、贪污腐败等不良现象。科学技术的发展对于发展生产力，提高人的生活水平是十分重要的。但是当人们把科学技术看成是可以解决一切问题的手段，把一切事物、现象都用科学技术的方法来加以分析、判断、推理控制、占有时，人本身也就成了机器的零件，失去了人生内容的丰富性和人生体验的深刻性。交往关系的扩大是社会发展的一个重要特征。

但是当人们对于自己的行为后果还无法进行有效的控制的时候，交往关系越扩大，带来的不良后果就可能越严重，核战威胁、环境污染、资源枯竭、生态破坏等等，都是明证，要解决上述各种问题.既需要对社会进行改造，也需要对人进行改造。当前，在世界范围内改革教育的呼声十分高涨，而改革教育的主要方向就是要确立起适应社会发展需要的新的价值观念和人格理想。因此，德育作为直接进行人格教育的活动，更要把塑造新型的人格作为自己的根本任务。

4教师人格对学生人格塑造的影响作用

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”在这“相互接触”的过程中，教师自身的人格对学生的人格形成无疑具有深刻的影响。这是任何教科书、任何道德箴言以及任何奖惩制度都无法代替的。青年学生正处于增知识、立德志、塑人格的重要时期，其情感、意志、行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。教师的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、思考着和效仿着。教师的工作作风、学习态度、待人接物、言谈举止等都会给学生以影响。

由此可见，教师高尚的人格，自觉的良好行为，可以为学主所效仿；教师必须言行、表里如一。这样学生才能敬其师，信其道，并将教育要求内化为主观需要。在现实主活中，我们更多的可以看到这样的教师，他们废寝忘食、兢兢业业地工作.他们以其实际行动，以其高尚的人格力量深深打动着学生的心，他们可以随时随地以热情洋溢、乐观无畏的进取精神，好学多思、审时度势的思想作风。正直诚实、任劳任怨的高尚品质影响着学生。学生从教师自身的人格特征中寻找可以参考的准则，教师的人格特征就成为学生人格形成的参照物。

因此，教师不仅仅用自己的学识教人，而且用自己的品格教人；不仅通过语言去传授知识，而且用自己的灵魂去“传授”品格。只有人格高尚的教师才能培养出具有高尚人格的学生。所以，教师的人格素质并不只是教师个人的人格修养问题。而是一种非常重要的教育手段、教育因素和教育力量。教师高尚的人格对学生不是一种暂时的教育因素，它像种子一样撒播在学生心田，将来会绽出灿烂和美好。作为教师，必须时时记住，用自己高尚的人格去塑造学生。

综上所述，笔者希望广大教育工作者要塑造好学生的人格，不仅如此，还要结合校情、课情和生情的实际，才能适应新形势教育的要求，才能无愧于自己的职业，才能培养出更多德才兼备的现代人。

参考文献

[1] 邱燕.春风化雨塑造学生健全人格[J].新课程：老师，2011.

[2] 杨立杰.重视礼仪教育塑造高职学生健康人格[J].民族高等教育研究，2008.