多样化的美术教学方法在幼儿教育专业中的研究与运用

王颖

随着社会的发展，教学改革在全国范围内开展起来，新的教学思路、教学特色、教学方法的改革与研究也就成为我校教师的主要研究方向。针对我校实际教学情况，我在美术教育方面做了一些实验性的教学方法多样化的研究与实践，以下是我的具体方法：

一、扎根传统教育方法探索新的教学手段

首先，我们从传统美术教育中汲取成功经验。传统教育方法中有很多我们在教学中值得学习，继承的地方。讲授方法在传统教育中占有主导地位。教师在教学中通过生动，简练语言的讲解，学习内容的讲解和绘画技巧的运用要点及专业知识的讲授，是学生获得专业理论知识的途径之一，在现代教育中也得到广泛运用。比如，我在讲授《动物故事画创编》一课中，我适时出示自己的范画，学生观察，教师讲解画面的构思、构图、造型、色彩几方面的知识。接下来我演示第二幅作品创编过程，手工和绘画相结合的形式，教师边示范边讲解，突出创编过程，最后由学生归纳总结出创编的步骤，达到本次课的教学目的。

随着电脑技术的发展，多媒体在教学中的运用已经越来越广泛了。我们在美术教学中也引进了多媒体教学手段，课件的利用把美术教学课堂变得更加活泼，灵活，丰富。图片的导入经过投影仪的放大、投映，使绘画作品的艺术感染力和视觉的冲击力大大增强了。学生对优秀绘画作品整体风貌到作品细节都可以进行细致的研究。课件中插入音乐和声音也会取得良好的效果。音乐教学法是我们教学的特色之一。就是在教学中，也就是学生在完成作品的过程中教室放着舒缓的轻音乐的教学法。比如：《动物故事画创编》一课，学生开始动手创编时，教师利用多媒体播放班德瑞的《寂静的山林》，音乐能使学生的大脑处在艺术创作的兴奋状态，全身心投入到艺术的创作中。

二、进行艺术创作实践来检验教学效果

美术专业的学习具有实践性强的特点。传统的中专美术教学在一年级都以专业基础课程为主，主要是素描（石膏）几何形体的临摹、写生，静物的写生、临摹，反反复复进行练习。学生直到中专三年的时候才能接触到儿童画创作方面的课程，这样的教学模式把绘画基础教育和专业创作分离开了，学生的基础专业知识的学习缺乏目的性和科学性。中专三年培养出来的学生只有扎实的基础知识而缺乏创新性思维和艺术创作能力，这对于我校幼儿教育专业的学生来说是需要改进的。经过两届学生的教学实践摸索，针对我校幼儿教育专业就业需要和学生的实际情况，从职业教育的培养目标出发，体现学科知识与实际运用相结合的教学模式，精心研究，取得了良好的教学效果。

教学中通过对材料与技法，绘画创作的基本规律的介绍，全方位地向学生教授绘画创作的方式方法。也就是说美术学习成果的最终表现形式是美术作品，因此美术学习离不开工具和材料及美术作品的创造，美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。在课程上设置了材料技法课程，使学生能够掌握绘画的工具及材料技法。要在尝试各种工具，材料和制作过程中完成任务达到掌握知识和技能的目的，不能以简单的讲解代替学生的情感和认识，而是在美术活动体验中得到乐趣，培养和提高学生的审美能力。这种情感的理性的统一，脑力与体力的结合，与现代教育心理学所倡导的，学习的过程不仅是接受知识的过程，而是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。

同时，我改變了过去那种阶段性给学生作业判定分数的做法，这对学生在一定时间内重点解决各自的学习问题造成有害无利的压力，学生往往由于分数问题不敢进行大胆的研究和突破，往往为完成每张作业的所谓“完整”性或完成性而疲于奔命，甚至盲目迎合或维持这一目的，当然我们目前的教育需要给予学生总的评价，只有这样才能使学生在一定时间内，有计划和有目的的安排自己的学习，因此，在鼓励学生不影响正常上课的前提下，进行创造活动并参加相应的展览，这样使学生有一个自己的作品与欣赏者见面的机会，会帮助他们发展和完善创作能力和想象能力，也使得基础训练与创作实践之间的关系，更好地认识自我，为今后成为优秀的幼儿教师奠定必备的创造能力，带着创作中出现的问题，有的放矢地进行学习研究，这样起到了事半功倍的作用。

三、改革课堂教学模式，创建适宜个性化人才培养模式创新能力培养的课堂教学体制

由于学生个人的教育和生活经历的差异，他们学习的兴趣，爱好，特长，记忆，艺术理解，知识储备存在一定的落差，对艺术的表达方式也不尽相同，这就构成了其潜意识里不同的创作雏形，为形成、提炼、培养其具有特殊艺术气质，风格的艺术创作能力创造了重要的基础，明确“学生为主体，教师为主导”的角色定位，促进学生个性化培养机制的形成。比如：我在讲授《动物故事画创编》这节课时，我课前布置同学（一）分组搜集材料：关于动物故事、动物形象；课外阅读动物故事，体会故事主旨。（二）动物故事画创编，作品完成，每个小组挑选出一至二张优秀作品，学生互评，教师点评，修改展示（利用一课时的时间）。这一课时我是这样安排的：

首先，课前先让学生展示搜集来的动物故事和根据动物故事整理出的动物形象，相互评议，从问题导入新课，激发了学生的求知欲望，我适时出示自己的作品，学生观察，教师讲解画面构思构图，造型色彩几方面的内容，由学生分析。接下来教师演示第二幅作品创编过程，手工（布贴）和绘画形式相结合，我边做边讲，突出创编过程，在此基础上，由学生归纳出创编步骤，之后学生开始操作训练，通过观察，评议，修改，展示，对照赏析，取长补短，整个教学过程都以学生为主，学生展示，学生讲解，学生分析，学生归纳，学生观察，学生评议，真正体现了了以学生为主体，充分发挥了学生的积极性。我在教学中，强化了自己的角色意识，始终以学生的朋友出现，让学生时刻感受到与我处于平等的地位，课堂气氛活跃。由此可见，这节课上的很有成效。

四、研究结果、讨论

多样化的美术教学方法在我校幼儿教育专业中的运用，从提高学生的审美能力入手，帮助学生制定“个性化”的人才培养方案，及时关注，了解学生的需求，鼓励学生大胆进行艺术创新，用发散思维，创造型想象，娴熟的技巧开展创作，不断形成和提炼自身的艺术表达方式。教师要始终站在一个“牵引者，启发者，鼓舞者”的角度，通过传授观察与表现的基本规律，鼓励学生构建自我艺术表达语言，使学生形成自我设计，自我尝试，自我感悟，自我质疑，自我评价，自我反思，自我调整，自我完善的能力，不断提高其艺术素养和创新能力。教学效果稳步提升。

发挥学生主体性必须有多样化的学习方式和教学方法，学习方式和教学方法的转变自然成为本次课程改革的核心任务，它变改原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，多样化的教学方式和学生的学习方式是当代教改的灵魂所在。我通过以上教学方法多样化的教学实践与研究，学生对学习的兴趣增强了，创新意识和艺术的发散性思维都得到了锻炼。但我们还应该清醒地认识到教育改革不只是教学方法的变革，而是教学思路和教学理念的变革，我会在以后的教学中不断的去探索、深入、完善。为培养具有创新能力和娴熟绘画技能的优秀幼儿教师去构建更先进的教学方法、教学思路、教学理念。