小学生行为习惯养成研究

蓝月霞

【摘要】当今社会，随着时代的飞速发展，科教兴国战略的地位是其他方面无法比拟的。如何提升本国的经济实力，此任务和人才兴国战略远远不可分割的。人类活动不仅受到内在大脑思维活动所制约，同时和自身行为习惯以及后天思维活动的养成远远分不开。行为习惯的养成不是一蹴而就的，它和心理学上的知情意行是不可分割的，是一个逐渐养成的漫长过程，由外化转成内化的过程。教育工作中，由于小学生自身的独特性决定，具有较强可塑性。本文将从微型课程的设计和应用来研究小学生的行为习惯养成，希望能够为同行教育者提供参考。

【关键词】小学生 行为习惯 养成教育 微型课程

小学生具有较强的可塑性、向师性。在小学生成长的初期，外界以及周边环境将对小学生行为习惯产生潜移默化的影响。良好的行为习惯将会贯穿小学生成长的终身，与此同时也将会成为个人优越生存资本。微型课作为校本课程的基本开发单位，具有以下几点特征：小、短、精、活等特征。因此，在教育工作中，要根据小学生的心理、生理特征进行分析，采取有效的微课程措施，帮助小学生养成良好的行为习惯[1]。本文将针对本校三年级36名学生实施微课教学作为案例进行分析。

一、研究背景

纵观当前我国的教育现状，存在很多方面的问题。基本可以归为以下三点：第一，家庭教育的不足；第二，学校没有和家庭教育完全衔接沟通；第三，小学生自身性格的缺陷。综其以上几点原因，对小学生的行为养成习惯造成了严重的影响。当前，大部分家庭孩子都是独生子女，并且在农村有许多留守儿童。家庭的教育基本是隔代教育，监护人对晚辈一味地宠溺，严重忽视了对孩子的教育。作为一个基层教育者，笔者发现本校学生一些行为习惯养成的问题存在严重的缺陷；学生性格较为古怪、人格特征不完整；家庭教育严重忽视，对孩子完全忽视；部分年纪较大的教育者，无法对学生投入百分百的精力。

随着科技的迅速发展，网络信息飞速的传播，大众媒体对学生以及人类群体的影响是无可比拟的[2]。科技的进步不仅僅影响着人们的生活，同时对学生的学习方面影响也是非常深刻的。随着微课程的开发、设计、应用等取得了良好的效果。顾名思义，微课程是单位较小的课程，有两种含义：第一，是教师在学习中，本着具体的学习需要，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，因学制宜；第二，把网络、媒体信息技术应用到教材中，根据课程的需要，制作一个生动、形象的教学过程，向学生演示，使学生能够深刻的理解所学知识。

二、研究内容及方法

小学生不良的行为习惯是由主观因素和外界环境的客观因素构成，各方面的因素造成了学生性格方面的缺陷，这种问题如不加以提早更改，将会造成严重的心理问题。因此，值得社会各方面加以关注和反思：

1.个人主观缺陷的问题及改变措施

由于农村环境的影响，经济形势的落后制约，使学生地道德观远远滞后于当前同龄学生。当面对社会环境时，绝大部分农村学生的表现为行为胆怯，自制力弱，行为自私，以自我为中心，无法融入社会环境之中。学习动机不足，遇到困难不选择迎难而上，而退缩、放弃。选择微课，可以针对性的开展相应课程，通过播放短片等，使学生能够认识自身存在的缺陷，从而改变。

本校开展相应改变学生主观方面的微型课，选择有问题学生作为对象：通过了解三年级两名问题学生的家庭背景、人际交往情况进行分析：制定一套适合该生的方案，运用来自班级的关爱、师生关心、家庭及教师的开导，该生在个人主观方面的改变明显，能够改掉先前不良的习惯，较好融入班级。

2.家庭环境的负面影响

经过笔者长期的基层工作的经验来看，很多农村的家庭环境较为紧张。农村的学生由于缺乏家庭的关爱，易形成对父母的关系紧张，对身边的发生的事情冷漠、形成仇恨憎恶的心理。部分父母的自身素质不高，对孩子的教育更不值一提，甚至教育孩子的行为简单粗暴，这对孩子今后的人格养成形成了深刻的影响。选择独特的案例，结合微型课，开展一系列有利于学生人格更改的活动，是学生能够通过团队协作活动获得学习，突显出微型课的有效价值[3]。

3.学校教育的偏失

基层教育体制的不健全对学生行为习惯养成方面也产生了较为严重的影响。应试教育观念深刻的贯穿于整个国家教育全程，短时间内很难改变，部分学校仅在教学工作稳稳抓住，而在学生的行为习惯上不重视，没有建立全面的百年树木，十年树人的教育观念。虽然政策上喊着素质教育，但实质上还是一直在搞应试教育，这和国家的根本上的教育是分不开的。因此，应该结合微型课模式，实行翻转课堂，使学生成为为课堂的主体，老师仅起到配合作用。

本校在2015年中，工作领导小组组织教师提高自身素养，不断学习，能够运用自身所学的微时课知识来教育学生，通过上学年对本校教师的继续教育学习，最终运用到学生队伍当中，相比邻校而言，获得了较好的成果，学生不良习惯得到了改善，值得在同行业中推广。

三、微型课程设计与应用总结

微型课程具有较为广泛的使用范围，可以应用在日常的教学当中。利用微型课程进行在学生学习的各个方面进行渗透，本校的工作者运用微型课程开展如何改变不良习惯的的实践活动，取得了优异的教学成果：针对本校三年级36名学生实施微课教学，在学期初，班主任制定了较为详细的行为习惯养成计划，分为几大部分进行开展，通过在纪律、学习习惯、道德品质方面进行全面教育。同时教育学生养成良好的自我约束能力，在经过近一学期家庭和学校任课老师的共同努力下，三年级学生进步十分明显。在学习作业方面、自主学习以及平时细小习惯方面，养成了较好的习惯，学生综合素养得到了明显提高。教育者要充分发挥自身的主导作用，根据学生个体差异特征，运用微时课，因人而异。身为教育者要利用现存的学习资源，能够为学生提供方便的学习，从而为祖国的建设事业发挥自己的锦薄之力。

【参考文献】

[1][俄]康·德·乌申斯基.人是教育的对象：教育人类学初探[M].张佩珍，等译.北京：人民教育出版，2012：182-183.

[2]刘谦，冯跃，生龙曲珍.家庭教育与学校教育互动的文化机理初探———基于对北京市农民工随迁子女教育活动的田野观察[J].教育研究，2014（7）：22-28.

[3]李小刚，王运武，马德俊，等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J.现代 教 育技术，2013（10）：31--35.