小学信息技术教学实践与思考点滴

王军

摘要：信息技术是现代教育信息化的产物，是推动教学改革的重要方法。将现代信息技术运用于教学中，更能突出语文学科的工具性与人文性相统一的特点，使教学更加富有生命的活力，让学生的学习更加主动，思维更加活跃。这样不仅可以带领学生走进文本，深化学生的理解，更有利于学生综合能力的整体提高。笔者现结合具体的教学实践，对小学语文教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。

关键词：小学信息技术；教学；实践

中图分类号：R857.3

一、倡导小组学习，优势互补

互助可以体现在小组学习中，也可以体现为优差之间的互助。将一个班级分成若干小组，每组可以有4-6人，每组推选一位理论水平高、操作能力强，且有一定组织能力的人担任小组长，起联络、监督和指导作用。操作某一任务时，一些同学动作快，完成任务的时间早，教师可以调动他们的积极性，让他们主动地去帮助本组内学习困难的同学，这等于教师有了6、7位小助手，帮助自己去教导学习困难的同学。事实证明，同学之间“教学”效果明显优于师生之间的“教学”效果，这样做，明显改善了课堂效果，能够调动优差生之间的积极性，而不会造成优生无所事事偷着玩，学困生不能得到及时帮助的情况。

二、运用现代信息技术创设生活情境

数学与生活密切相关，数学学习不应局限在教材之上，而是要在宽广的生活空间展开，这样才能打造开放的教学环境，唤起学生对生活的回忆，引导学生运用生活经验来展开主动学习。这样不仅可以加深学生对抽象数学知识的深刻理解，同时也可以将学习与运用结合起来，在学生解决问题的过程中促进学生将知识转化为技能，提高学生实践能力。如在学习角时，教师就可以将现实生活中所存在的角，如墙与地面形成的角、书本打开时所形成的角等直观而动态地播放出来。熟悉的生活现象更能拉近学生与数学的距离，增强教学的真实性，进而激起学生思考的主动性和思维的积极性。此时再用多媒体来向学生动态地演示角的形成，将角完整地画出来。这样就可以将抽象的数学知识点寓于学生所熟悉的直观生活情境之中，让学生从中获取丰富的感性信息，从而实现学生对抽象知识的深刻理解。

三、丰富教学内容，开发生本教学资源

传统教学中教材是经典、权威，教学不敢越雷池半步，只是局限于教材封闭而狭小的空间里。这并不能真正实现以学生为中心，不利于学生的全面发展。随着学习即生活教育理念的实施，将教学引向宽广的生活，带领学生走进更宽广的学习领域，这样更加有于学生综合素质的提高。而在以往的教学中，因时间与空间的限制，教师往往无法在有限的时间内将无限的教学资源引入教学之中。而现代信息技术的运用可以突破传统教学所难以逾越的时间与空间的限制，将丰富的教学资源引入课堂教学之中，实现以教材为主的多种教学资源的优化与重组，开发生本课程教学资源，打破教材的封闭空间，实现语文教学生活化。这样更能体现语文学科丰富的内涵，丰富教学内容，带着学生走向宽广的生活空间。这样更有利于学生基本语言知识点的掌握，以及良好的思维品质与学习习惯的养成，可以实现语文学科提升情感、陶冶性情，丰富体验的学科功效。如在学习《桂林山水》一课时，我们可以打破时间与空间的限制，将关于桂林山水的图片、照片、视频等融合在一起。这样的教学不再是就文本本身的枯燥阅读与分析，而是引入图片、音频与视频等，从不同的角度来展现文本所描绘的景与情。这样的教学才能贴近学生，贴近生活，才能带领学生走进文本，走进语文殿堂。

四、化静止为动态，符合学生心理特点，激发学生学习兴趣

小学生天性活泼好动，要想让学生积极地参与到学习中来，就必须要顺应学生的天性。传统数学教学中采用的是相对静止的教学模式，这自然难以激发学生的学习热情。现代信息技术是一种先进的教学手段，具有特殊的功能，不再是单一而静止的传递信息，而是以直观的图片、逼真的画面、动听的音乐、绚丽的色彩等来创设视听结合、动静结合的教学情境，具有化静态为动态的特殊效果，这一点非常切合小學生的心理特点，具有极大的吸引力。这样学生自然就能够将注意力转移到数学知识点本身上来，进而实现学生由要我学为我要学的转变，引导学生展开快乐的学习。为此在教学中教师要精心设计，从学生的角度来审视教材，在学生与教材之间找到最佳的切入点，以选取最具代表性与针对性的数学素材，将静止枯燥的文字教材转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的精美课件，进而吸引学生的眼球，激发学生的学习热情，带给学生愉悦的情感体验。

如在学习“认识圆形”时，如果只是借助一些教学模型来展开教学，并不能激发学生的学习热情，不利于学生的理解。为此我们可以利用现代信息技术来让学生直观而形象地展现现实生活中存在各类实物，再利用其特殊效果，将实物转换成图形，进而实现学生对圆的初步认知在此基础上，再向学生播放自行车比赛的趣味故事，小动物们设计的车轮形状各样，长方形、圆形、平行四边形、椭圆、正方形、三角形，等等，除了圆形车轮，其他形状的车轮都是颠簸着前进。生动有趣的故事深深地吸引了学生，引得学生开心大笑。在此基础上再让学生来回忆现实生活中车轮都是什么形状的，为什么只用圆形不用其他形状。由此在学生之间展开独立的思考与积极的交流。然后再借助现代信息技术的优势来向学生动态地演示车轮边上的点到圆心的距离相等，只有将车轴固定在圆心，使得车子在前行时，车轮到圆心的距离相等，车子才能稳定前进。这样的认知活动是在愉悦而宽松的教学氛围之中展开，将静止的教学转化为动态的演示，这样更能激发学生参与学习的主动性与积极性，实现学生由苦学到乐学的转变，实现学生的快乐学习。

结语

总之，小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣，要结合实践教学多总结、思考、探索、研究，以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。

参考文献

[1]纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备，2011（31）：152-154.

[2]贡嘎.现代信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].新课程：小学版，2010（12）：669-671.