创设情境教学法在小学语文教学中的有效运用

吕贤

摘要 ：目前，创设情境教学法已经广泛的被应用到小学语文的教学中去。该种教学模式可以明显的改善传统教学的不足，活跃课堂的气氛，增进师生之间的关系，促进学生语文学习的进步。同时，还能够培养学生善于思考的习惯、继发学生热爱语文学习的兴趣。笔者分析了目前小学语文教学中情境教学法应用的现状，分别从情境创设的基本内容、重要意义、应用措施三个方面进行阐述，为促进小学语文教学事业不断发展奠定坚实的理论基础。

关键词： 情境教学法；小学语文；重要意义；应用措施

小学语文教学是学生打好语文学习基础的关键时期，而学生学习的效果与教师选择的教学方法有着直接的关系[1]。随着我国教育事业改革的不断深化，人们对于我国小学语文的教学模式更加的重视起来。传统的教学模式已经无法满足现有的教学情况，它不仅扼杀了学生善于思考的天性，还只是采用灌输式教育，导致课堂气氛十分的枯燥，严重阻碍了学生的语文学习。目前，情境创设教学是新兴的一种教学方法，逐渐的被人们广泛的应用到小学语文的教学中。笔者分析了目前小学语文教学中情境教学法应用的现状，分别从情境创设的基本内容、重要意义、应用措施三个方面进行阐述，为促进小学语文教学事业不断发展奠定坚实的理论基础。详细见以下报道：

一、情境创设的基本内容

情境创设是指在小学语文的教学过程中，教师采用语言等表达形式，为学生营造较为真实的教学环境。该模式不仅可以让学生有身临其境之感，还能够培养学生的情感表达，引导学生不断的融入新的环境中。从而可以陶冶学生的心性，塑造学生的人格，保证学生课堂学习的效率，促进班级的整体团结。最终可以让学生充分的掌握课堂传授的相关知识，不断的提升学生的学习能力。情境创设主要以教学互动作为主要的思想理念，对实现小学教育事业可持续发展具有重要的指导作用。

二、情境创设的重要意义

情境创设的教学模式是指通过优化教学环境，逐渐的引导学生能从知识中感受到学习的乐趣，逐渐的丰富自己，实现学习教学的目的。该模式一般分为四个重要步骤：①带入情境。②分析情境。③再现情境。④驾驭情境。该模式可以在小学语文的教学中让教师凭借情境教育，让学生能够享受审美的乐趣，感受学习的乐趣。同时在整个的语文教学过程中，并不能一味的追求授课的形式化。而应该让学生通过自身的努力和思考，充实学习知识。因此，就应该将日常活动与教学相互结合，并结合学校安排的教学大纲，实现小学语文教学的持续发展。所以说情境创设可以让学生在活动、学习中快乐的掌握知识。传统的教学模式只是一味的采用老师讲、学生听的教学模式，该模式会让学生的大脑左半球过度刺激。同时徐国敏，姜领弟指出传统教学抽象概念化，缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋，造成压抑等不良情况[2]。还会抑制学生的创造性，不利于学生的教学。而情境创设是通过营造丰富的情境，可以最大程度的开发学生的右脑，让学生具有丰富的想象能力。同时将课堂传授的知识进行形象化处理，可以使得课堂气氛相对的活跃，调动学生学习的积极性，保证学生学习的乐趣。

三、情境创设的应用措施

1.注重结合生活

语文自身的学习离不开生活，可以说语文中涉及的知识都是生活的总结[3]。所以在进行小学语文教学过程中，情境创设应该和生活相结合。尤其是针对小学生的教学中，因为小学生的生活体验较少，无法认知生活中的各种事物，所以在进行情境创设的时候，应该结合小学生的生活认知情况进行营造情境，不然就不能凸出该模式的优势。

2.注重实物演练

在小学语文的教学过程中，虽然注重了穿插生活中的一些例子，但是由于小学生的认知和对生活的了解不全面，会导致学生在学习课本知识的时候，不能完全的理解文章的意思。所以在结合生活的同时，还需要更加的注重实物演练的教学模式。实物演练是指结合相关教学的需要，选取适当的实物进行授课，充分的调动学生的视觉功能。将传统的授课模式逐渐转变为听、见相结合。它不仅可以将面对的问题更加的形象、具体，还能更容易让学生接受。

3.注重图画结合

目前，小学语文教学过程中应用的课本都会涵盖一些诗情画意的文章，而且画面感很强，所以在教学中老师应该注重图画相结合，帮助生活阅历较低的学生逐步的成长起来。与此同时，小学生的教学应该以基础为主，并注意开发学生的自身潜能。增强他们的动手能力和思维理解能力。所以在进行课本的讲解过程中，应该添加适量的图画进行讲解，将所学习的课文知识通过图画的形式表现出现，不仅可以吸引学生的学习兴趣，还能保证学生的动手能力。

4.注重结合音乐

王学红指出音乐是表达情感的非常重要的途径，小学语文教学的目标也是培养学生健康的情感，促进学生健康的成长[4]。所以将两者有效的结合起来，在学生整体的教学中有着重要的价值。传统的语文教学只是单一的靠老师讲解出来，在此过程中完全忽视了学生的地位。这样不仅会给理解能力较差学生增加了学习的困扰，降低他们学习的兴趣。还会拉大学生之间的水平，导致优劣程度过大，不利于整体的语文教学。而音乐与语文教学相结合，可以让学生通过聆听和思考，了解作者想要表达的意思，增强学生的文章的理解能力，感受作者的情感。同时还增强了学生的学习情趣，活跃了课堂氛围，更加有利于老师的授课。

四、结语

情境创设的教学方法虽然是新兴的一种教学方法，但是现已经广泛的被应用到小学语文的教学中去。相比传统的教学方法，该模式不仅能最大程度的开拓学生的思想，激发学生学习的兴趣，还能保证学生知识的掌握情况。小学语文作为教学的重点学科，选择好教学方法也显得尤为重要。情境创设不仅从学生的心理角度出发，还能带来较好的实践效果，对整体的小学语文教学有着极其重要的作用。

參考文献

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，1（1）：107～109

[2]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，24（35）：58～60

[3]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，10（1）：222～223

[4]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育 ，2015，33（11）：110～112