激发学生学习主动性的探究

王淑芳

[摘要]：在新课标要求下，学校教育把学生的自主性放到了教学中要注意和改革的主要位置。小学数学教师需要在教学过程中培养学生学习的主动性，改变传统教学方法中过于强调接受学习、死记硬背的教学状况，倡导学生通过主“学习发现问题分析、题解决问题。主动性对于小学生的成长成才起着不可忽视的作用，它有利于帮助学生在学习过程中取得傲人的成绩，也有利于引导学生获得正确的学习方法。

[关键词]：小学数学；自主学习；探究；参与活动；学习效率

传统小学教学中，老师们面对的是一群“什么都不懂的孩子”，虽然听起来尽到了教育教学的责任，但是实际上老师并没有尊重学生的主体地位。实践证明，在小学教学中，学生只有处于一个非常宽松、民主、自由和积极的环境中，他的自主学习的能动性才能被有效的调动起来，才能做到主动学习，进而把“要我学”转换成“我要学”，所以要进行“自主互助”课堂的建构。笔者根据自己的教学经验谈谈几点想法：

一、理清学习目标

学生在数学课上积极性差的原因首先就是他们不知道学习的意义是什么，或者说为什么要学习。不清楚这个，还要被动地接受，只会越走越迷茫。目标就是方向，没有方向就会迷茫，就会无所事事，因此，先确立目标，是培养一个学生积极主动学习的基础，是学生学习的内在动力。小学生的学习目标很浅近很具体。低年级学生，老师常常用语言表扬、鼓励、用手中的红花、作业本上一个优秀等就可以激起他们主动地快乐地学习；高年级学生，应该在此基础上，适当增加一些理想方面的启蒙教育，一边激起学生长久内在动力；还可以适当结合学生的喜好，生活的实际性来加强目标培养、理想方面的教育。学习中学到的东西是装在自己脑子里的，老师可以时常给学生介绍一些有知识的人的人生，让他们开始计划自己的人生。在主观愿望带动下，学习探讨的主动性就会大大增加。

二、在生活中体会数学

在小学数学教学阶段，由于学生们的年龄特点，教学中不能全部都是枯燥的知识点和抽象的逻辑，这样刚开始学生们可能会在好奇心的驱动下短暂保持学习热情，但是过一段时间之后就会乏味了。学生对数学学习缺乏主动性，其中很重要的一个原因是数学学习的枯燥。简单的数字，抽象的计算，是学生厌倦数学学习的根源。联系生活实际，就可以变数学学习的单调性为丰富多彩，就可以培养学生探究能力、创新能力。例如，低年级学生学习了百以内加减法后，就可以要求学生回家帮父母计算家里买菜、零花钱等方面的账务，高年级学生，就可以帮父母计算家里的收人开支等情况，做家里的小会计。这样就让学生把所学用到生活中，又知道家里柴米油盐酱醋茶之繁琐，父母挣钱之辛劳，还可以助推学生在学习上的主动性，让学生积极主动投人到学习中来。

三、形式多样

主要是指教师在授课中采取多样化的展示形式，让学生们由表及里，由浅入深，在老师的引导下抽丝剥茧，最终达到学生喜欢课堂，并且真正学到教师想要教授的知识。学习圆柱体的侧面积计算时，通过预习绝大多数学生认为圆柱体侧面展开是个长方形。其中一个学生却提出：“只能是长方形吗？”一问引起了大家兴趣。学生把包在圆柱体学具和实物侧面的纸展开、卷起、再展开，边观察边思考，进行热烈讨论。一个学生说如果圆柱体底面周长与高相等，侧面展开就正方形，另一个学生说如果沿圆柱体侧面的高斜着切开展开，那么侧面又是一个平行四边形。通过从不同角度的讨论，得到同一计算公式：底面周长乘高。通过自学讨论，学生比较容易理解的知识，已经初步弄懂学会，只需老师再引导学生进行适当的梳理和巩固即可；比较难的知識通过讨论，老师再进行有针对性的讲解，对症下药，这样学生获得的知识印象深刻，记忆牢固。

四、成立合作学习小组

在一直被探讨和研究的小组学习中，笔者认为，适当地通过小组合作学习，对学生自觉主动参与学习研究活动是有很大帮助的。由原来的班级建制打破而组建成无数个小队伍，这样学习过程就会具体到每个人，每个人都是出谋划策的一员，这样会引导学生尤其是学困生走向主人公的学习位置。每个大组8个人，每个大组分为2个小组，在分组时遵循组内异质、组间同质的原则，每个小组有一名优生，两名中等生和一名学困生。这样有利于学生在合作学习过程中互帮互助，优生在帮助学困生的过程可以把知识内化为自己的知识，提高学习能力，中等生在优生讲解的过程中学习他们的思维方式以及学习方法，在同其他小组成员的交流中互相启发、进行思维碰撞加深对所学知识的理解。学困生在其他小组成员的帮助下，做到真正正确理解所学知识，并获得情感的成功体验以及被其他小组成员认同的归属感，达到共同提高。

五、培养学生的独立思考能力

主动性一是指学生愿意在没有老师要求的情况下，自觉学习，二是在没有老师给出分析的情况下，独立思考。合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难为目的。比如：“行程应用题”中的相遇问题教学，教师可以将学生带领到操场上做游戏，在操场上要设定两个定点A、B，然后选择两名学生参与游戏，教师一声令下，两个学生分别从A、B两点同时行走，教师计时，全体学生一同观察这两位学生的游戏过程，然后思考这个过程中每个要素的变化情况，之后教师使用携带出来的小黑板，用线段表示出两名学生的行程过程，让学生讨论，并一同总结等量关系。之后回到课堂，对相遇问题进行具体讲解，因为学生都参与了游戏，实际观察到了相遇问题的步骤和情况，他们在接下来的学习中对知识的理解和记忆都会更容易。

结语

小学生是一个灵动的群体，他们可爱、聪明、听话，作为老师，我们要做的就是在不泯灭孩子天性的基础上，引导他们参与到学习当中来，从小学开始，就做学习的主人，将来能够利用所学到的知识为自己谋得一份自己满意的工作，为家人造福，为社会做贡献。