音乐教学改革中的翻转课堂

季洁

摘要：翻转课堂是近年来新兴的一种教学方法，它突破了传统教学模式的不足，有效解决了当前音乐教学中的问题。翻转课堂就是调转教学顺序，将以往先教后学的方法转变为先学后教的模式，但当前多数小音乐教师没有充分认识这种教学理念，也没有切实实行翻转课堂的教学方法，加之缺乏实际的教学经验，以致在实际音乐教学应用中仍然存在着很多问题，本文便通过介绍翻转课堂的定义与特点，指出了音乐教学中应用翻转课堂的实际策略与方法。

关键词：音乐教学；改革；翻转课堂

1.翻转课堂定义与特点

翻转课堂最早起源于西方的发达国家，主要是调整课堂内外的教学顺序，转变以往先教后学的教学模式，实施先学后教。即将学习的主动权交至学生手中，确保学生在学习过程中的主体地位，实际教学中应让学生先学先问，而后教师在以此进行辅导，這样便是翻转了原有的教学模式。传统的教学模式中，教师首先备课，而后在讲课，最后为学生布置相应的家庭作业。传统先教之后在让学生进行练习的教学模式，教师掌握学习的主动权，学生往往处于学习的被动地位。而在翻转课堂教学模式中，学生自己先自主进行学习，而后在进行提问，之后教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生更好、更快的掌握知识，并做到灵活运用，这样便可以切实提升学生学习的主动性，从而取得较好的教学效果。

与传统教学模式相比，翻转课堂主要具备两方面的特点，一是反转了教学流程，翻转课堂重构了教学流程，传统的教学模式忽视了学生的学习地位，教师也认为只要讲解完所有的教学内容即可，并不重视学生是否已全部理解消化，这样的教学模式往往偏重形式化，无法确保教学的有效性。而翻转课堂则调转了教学流程，教师先向学生传递教学内容，学生利用课外时间自主学习，并向教师及时请教不懂的问题，此过程中教师可以及时了解学生的学习情况，以便进行针对性的辅导；二是利用微视频进行教学，微视频一般时长为3至8分钟，可以在短时间内向学生传递教学知识，但其教学内容却必须精简浓缩。为此翻转课堂中的微视频应抓住教学课程的重难点内容，且不能出现内容覆盖，确保学生可以快速的吸收理解。

2.实施翻转课堂的注意点

一方面应重视角色转化，教师应将学习的主动权交给学生，并做到以学生为主体，让学生自主的进行思考与交流，且教师还应跳出以往的教学角色，让学生成为课堂中的主动者，教师应积极配合学生，并及时引导学生解决学习中的难点问题，这样便可以取得良好的教学效果；另一方面应提升教学的综合素养，部分教师并不了解翻转课堂的教学模式，实施过程中难免会遇到一些难题，部分教师课件的制作水平较低，以往备课应在课本教材中予以标注，但翻转课堂却要求制作多媒体课件，因此教师还应熟悉课件的制作过程。除此之外，部分教师认为翻转课堂就是单纯的先学后教，不会利用多媒体教学方法，以致缺乏教学特点，因而学校还应对教师进行信息化培训，提升教师的信息化素养。

3.翻转课堂在音乐教学中的应用

3.1明确教学目的

当前翻转课堂教学模式已经在音乐教学中得到了应用，但由于其精炼短小的特征，以致为教学课堂增加了诸多困难，无法提升课堂的教学效率。因此，音乐教师应确保在短时间内使学生快速了解课本中的知识内容。而在开展教学之前应明确课堂的教学目标，并发掘教学重点，使学生明确学习目标。比如在学习“欢乐谷”时，教师应分列出四分休止符与八分休止符的重难点，并利用多媒体技术制作成音频，并配上应讲解的内容。课上时，教师应提出学生应掌握的重点内容，之后播放制作好的音频，让学生自主学习，并提出不懂的问题，之后教师进行一一解答，引导学生逐渐掌握此章的学习内容，以实现翻转课堂的教学目的。

3.2丰富教学方式

以往传统单一的教学模式已无法满足当前的音乐教学目的，学生不但无法获得更新知识，也无法提升课堂效率。为此在实行翻转课堂教学模式时，教师应创造更多的教学模式，并在适应学生需求的基础上实行多元化的教学模式，促使学生积极主动的学习。同时，教师也可以利用音频、视频等多媒体技术为学生创造新奇有趣的课堂，调动学生的学习兴趣。比如在学习“顽皮的小杜鹃”这一民歌时，教师可以将学生进行分组，并模仿杜鹃的可爱形象，通过了解认知小杜鹃来理解其美妙的歌声，增强学生参与的积极性。之后还应要求学生对其他小组的表现进行评价，并指出他人的优势与不足，加深其对音乐知识的印象。而后教师在播放相关的视频，确保学生了解杜鹃与本节课程的联系。最后，教师以此解答学生的问题，而利用这种丰富多彩的教学方法可以使学生更加乐于学习，进而提升课堂的教学效率。

3.3制作短小视频

随着信息技术的快速发展，翻转课堂拥有了更多的有效的教学方法，比如进行视频教学，原有翻转课堂的视频已经无法满足音乐教学的基本需求，也不能满足每位学生的实际需要，为此音乐教师应亲自动手制作不同的视频，并利用趣味性的视频内容激发学生的学习兴趣，确保学生可以在学习过程中掌握更多的音乐知识。比如在讲解“动画城”一课时，教师应首先挑选出性格突出且形象鲜明的动画形象，而后将其剪辑为每个动画形象都唱《动画城》歌曲的动态视频。上课时，教师先让学生观看视频内容，学生看到自己喜欢的动画形象，便会激发出自身学习兴趣，而后教师与学生在共同探究动画形象唱歌的方式，吸引学生的注意力。最后教师在详细解答学生存在的疑惑，这样学生便可以深刻理解音乐知识内容。

结束语

音乐可以陶冶学生的情操，促使学生形成良好的学习情怀，为此音乐教师应进一步提升音乐课堂的教学质量水平。而翻转课堂的教学模式是当前最为有效的教学模式，可以为学生提供更多有效的教学方法，以充分提升学生的音乐知识水平。但当前音乐教学中仍然存在一些问题，且缺乏实际的教学经验，因此音乐教师应不断改革探索，总结经验，有效的将翻转课堂理念应用至实际音乐教学中，只有这样才可以不断提升音乐教学的质量水平。

参考文献

[1]康晓丹.微课的翻转课堂模式在高校音乐教学改革中的研究与实践[J].中国民族博览，2016（06）.

[2]刘晓静.“翻转课堂”模式下的《多声部音乐分析与写作》教学研究（优先出版）[J].四川戏剧，2015（12）.

[3]邵萍，胡亮.翻转课堂：高校音乐技能课程教学改革的新模式[J].大舞台，2015（11）.

[4]柴雨青.时代下教育的革新---“翻转”课堂对高校传统音乐教学的启示[J].黄河之声，2015（01）.