浅析创新体育的教学策略分析

毛丽姿

摘 要：本文采用比较分析法、观察法和讨论法等对体育课堂教学中出现的一些创新的教学手段进行探讨。总结归纳了体育教学手段创新与实际不符、存在安全隐患、偏离主题等问题；分析了体育教学创新手段的主要目的是为了“增色”、变难为易、突破教学“难点”强化“难点”。以及体育教学手段有效创新的策略，创新最佳时机把握；简单的真实的教学创新。

关键词：教学手段 创新 有效性 策略

为了上好每一节体育课，设计好每一个环节，使体育课堂更有效，我们课任老师积极创新教学手段，有的在器材上创新，有的从练习方法方式上创新。但怎样的创新才是真正有效的？为什么要在教学手段上创新？该如何做出有效的创新？

一、体育教学手段创新存在的问题

当前，一线教师使用的具有一定程度的体育教学手段中，有些效果明显，有些教学手段在设计过程中没有深入思考，结果在实际教学中存在这样或那样的问题。根据自身多年从事一线教学经验以及和同行之间的交流，做出以下归纳，更好地避免出现不足的教学手段。

1.与实际不符的教学手段

在设计创新教学手段的时候，要考虑的基本问题是要是设计切合教学实际，并是该教学手段在教学活动中达到预期的目的。但是有些教学手段尽管存在一定程度的创新，但是不符合实际的现象比较明显。比如一节前滚翻的课，教师在设计辅助教材的教学手段时，让学生助跑加前滚翻；另一节跳远课，教师设计辅助教材时，以助跑加途中推倒矿泉水瓶再起跳。显然这两种教学手段都是不合理的，第一种在快速助跑的情况下是完成不了前滚翻的，而且容易受伤；第二节助跑过程中推倒矿泉水瓶会是人重心下降，从而减慢助跑速度，使其达不到在运动时所具有的惯性。由此可见，不符合实际的创新教学手段，并不是真正的创新。

2.创新教学手段中存在安全隐患

许多创新的教学手段，在设计时没有充分考虑安全性，因此在练习操作过程中存在不同程度的危险因素。比如上二年级障碍跑的课，教师利用栏架作为障碍物，让学生跨过栏架再向前跑，栏架对于二年级的孩子来说即使调到最低档高度还是偏高，而且二年的学生还没有学过跨栏，因此孩子们会以各种姿势过栏，而且很容易摔倒。这样的设计存在很大的安全隐患的，而且直接影响到练习效果。显然是不可取的。另外，有一些辅助游戏的设计也存在安全隐患。比如游戏快快跳起，两位同学拉绳子通过同学脚下，但由于速度快，学生的脚容易被绳子勾住，而摔倒。

二、体育教学手段创新的主要目的

体育教学手段为什么要创新？多样化的创新可以达到不同的目的，当然，创新的最终目标是有效提高教学质量。下面主要对创新目的进行归纳。

1.为教材“增色”而创新

在诸多的体育教材内容中，像田径中的跑、跳、投等，如果只是单一地练习，学生会感觉很枯燥，特别是各种跑类项目，枯燥干尤为明显。在教学这些内容时，学生容易出现注意力不集中、观察教师示范动作不认真、参与练习不积极等现象，从而到时教学效果不理想。为了避免因教材枯燥带来的消极学习状态发生，课任老师在设计教学手段时，就围绕增加趣味性上做文章，有的设计新颖的练习场地，比如闹就跑练习，利用城市折返跑，不仅合理利用小场地，而且大大增加了趣味性。还有的老师利用合作接力跑的方式，让学生分组合作完成耐久跑练习，减少教材的枯燥感，这种做法是增加竞赛成分。这种方式实际上时利用“成功教学”减少枯燥感。

2.使教材变难为易而创新

体育教材的难度不一，从难易度上来分，大致分三种类型，即会与不会有明显区别的教材，会与不会有明显区别，会的学生不用学就会，不会的不经过认真地、努力地学习，很难掌握。比如游泳就属于这一类。另一类是会与不会没有明显区别的教材内容，比如跑、跳等，教与不教，学与不学，学生本能都会走与跑，教师主要体现在，让学生怎么走才能养成正确的姿势，走得轻松、自然等；这样的教材难度相对较小。还有一类是处于两者中间型的教材，如，体操、武术少年拳等，都属于中等难度的教材内容。对于难度大的教材教师为了降低难度，常常会设计一些辅助性的练习方式，如对不会游泳的学生采取背上绑浮漂的方式等，降低练习难度，从而提高学生学习的勇气和积极性。这类创新对于有难度的教材是十分必要的。如果教材难度大，学生容易产生恐惧心理，如果多次失败就很难激发学生的练兴趣。

为了降低难度，当学生不能掌握某项技术时，为了让学生体验完成该项技术是的身体感觉，教师常常会利用辅助教具发挥作用。比如跨越式跳高，教师利用橡皮筋代替竹竿，并且降低高度，让学生体验过杆动作；当学生动作基本正确之后，再上升高度练习；最后再利用竹竿进行练习。让联系着充分体验跨越式过杆动作感觉。这样的创新手段在提高练习效果上，能够发挥较明显的作用。

3.为突破教学“难点”强化“难点”而创新

体育教学中的难点是指运动技术要达到的效果，比如站立式起跑，用力蹬地摆臂快在；前滚翻要求滚动圆，方向正。因此在教学中要围绕如何突破难点来考虑创新，这样的创新，不但能搞在某种程度上激发学生的学习兴趣，而且还可以隔壁很大程度上提高教学效率。比如，站立式起跑，教师为了让学生启动快，设计了保护金箍棒游戏，谁能够保护好金箍棒不落地，说明他的启动够快。只有设计有效的强化难点的教学手段，技术的关键环节才能达到快速扎实的掌握。

三、体育教学手段有效创新的策略

1.创新最佳时机把握：在基本部分的主教材教学进行创新最佳

在以往的体育课观察发现，体育教学手段的创新，出现在准备部分的活动阶段，基本部分的主教材的学习阶段，结束部分的放松活动等。但是，体育教学活动中什么时机创新最有效，经过研究发现，基于各部分创新作用的不同，发现在基本部分主教材教学时创新，最能实现运动技术、掌握运动技能的目标。这样不但能激发学生的运动兴趣还能强化重点，突破难点。因此，如果整个体育课堂只有一个创新的话，最好能安排于此。

2.简单的真实的教学创新，才是最理想的创新。

体育教学手段的创新从形式上來讲，要摆脱复杂的创新，尤其是为了降低教学难度的创新手段的设计，更应该确定简单易操作的教学手段。否则，就难以达到理想的教学效果。教学的手段不要脱离实际，包括教材的实际和学生的实际。尤其要和学生的身心发展水平相适应，要有利于学生的身心健康发展，脱离生活实际的创新教育引导和学以致用的作用难以体现。因此，创新试试要能够建立在简单真实的基础上。

参考文献：

〔1〕《从发挥教师主导作用与学生主体性谈如何提高体育教学的有效性》 搏击·体育论坛 ，第一卷第三期 刘淑芳

〔2〕《对体育教学手段趣味性的研究》 学科教学在线2008年12月号 张小妮

〔3〕《对体育课堂教学有效性理论的探讨》 体育世界.学术2010.03 朱灿辉