论小学数学教学中创设情境课堂的路径

欧阳义芳

摘 要：数学作为一门应用型学科，不仅要求学生理解相关知识点，更要在具体解题过程中学会灵活运用。而小学阶段作为形象思维发展的重要阶段，学生更容易被新鲜事物所吸引。情境课堂的出现使学生有了充分的代入感与参与感，利用小学生的这种特点，创设情境课堂成为学生理解相关知识的有利方法。因此，本文对情境课堂在小学数学教学中的创设方法进行探讨，以期给更多的教师提供启发和帮助。

关键词：情境课堂；数学教学；创设方法

情境课堂简单来讲，可以将情境拆开来解释。情，指一种独特的情感氛围，在此氛围中有着多种多样的情感，这些情感所形成的体系架构就是所谓的情感教学体系；境，指教学环境，这一概念的范围就比较广泛了，可以是学生上课的课堂环境，亦可以是学校的教学设施，同时还包括教师的授课技能等教学环境。

一、情境课堂在小学数学教学中创设实施的意义

1.有效提高数学课堂的教学质量

小学生活泼好动，接受知识能力强，但注意力不够集中，容易被新鲜事物所吸引。因此，数学课堂特殊学习情境的设立，可以帮助学生乐于融入游戏式的教学课程中。这种方式既提高学生对学习的积极性，还能提高教师的教学效率，帮助学生在适当的教学情境中不断进步，逐步形成自主学习的好习惯，培养学习的乐趣，增强自信心，从而形成一种良性循环。

2.有效增进师生间的沟通交流

情境课堂是教师设定某一特殊的教学情境，师生共同参与到这种情境中，帮助教师更好地开展教学工作的同时，也能够拉近师生关系，增加师生沟通交流的机会。在师生均积极参与到这种情境课堂的情形下，学生会以一种更积极的心态融入教学活动中，教师也会不由自主地流露出最纯真、最自然的情感，不仅能够在活动中完成学习任务，更为师生奠定了坚实的感情基础。同时，师生之间共同学习、共同成长，为更加高效地开展数学教学、学习活动奠定基础。

二、情境课堂创设过程中遇到的问题

很多教师在课程設置环节仍然遵循传统的教学方法，教师繁忙的工作以及懒惰心理也致使他们没有认真思考如何将情境课堂更好地融入实际教学过程中。

教师习惯将分数作为评判学生学习能力的重要指标，以自己的惯性思维影响了学生对生活中数学原型的发现，这对于小学生数学学习有不良影响，将理论知识直接教给学生，使课堂缺乏趣味性，使学生失去好奇心。教学情境设置的目的是作为学生通向知识的桥梁，因此应从教学目的出发。

三、如何在小学数学教学中创设情境课堂

课堂教学情境的确立可以从小学生关注的热点出发，从实际生活中寻找与其密切相关的素材。将此类情境带入课堂，更能提高小学生对课堂的兴趣程度以及注意力，更大程度地提高课堂的教学效果。更贴近学生实际生活的素材会更容易保持学生注意力的集中，提高他们的学习能力。

将实际生活的真实情境带入数学课堂，可以帮助学生更加真实地体会问题，从而帮助学生思考问题以及对所学知识的理解与应用。例如在学习加法的过程中，可以让学生通过“买东西找钱”这一过程将数学问题生活化，从而在学习的过程中学会生活，在生活中思考数学。

实物演示不能仅仅局限于物理等其他学科的教学过程中，对于数学课堂，教师可以以更加直观、有趣的方式展示给学生。实物演示的过程可以调动学生的好奇心，集中学生的注意力，从而使知识的学习更加高效，同时也可以让学生发挥想象力，创造出更多有趣的解决简单问题的方法，增加想象力与创造力的练习机会。

在平时的教学生活中，教师要关心每一位学生，形成和谐友善的学习氛围，形成良好的竞争学习关系。课堂上，教师也要努力为学生的思想与情感交流创造机会，调动学生合作学习的积极性，促进良性竞争。课堂设计上，教师可依据小学生喜欢的卡通人物编造故事，通过幻灯片等多媒体设备的演示，让学生帮助自己喜爱的人物解决困难。这种教学方式更加贴近学生生活，能够大大提高数学课堂教学的趣味性和高效性。

在小学数学教学中，教师结合教学内容创设一些有效的情境教学，既能够激发学生的学习兴趣，又能唤起他们的求知欲望，促使他们更加积极地思考并勇于探索，主动地投入对新知识的探究中，在探究中发现新知识，获得新知识。然而，情境课堂在小学数学课堂各环节的运用和具体实施仍有一定难度，还需要广大教师的不断探索与完善，也需要政府相关部门以及学校的大力支持，鼓励一线教育工作者定期进行调研、实践、总结，得出更加科学的方法与思路。