别让孩子忘记了涵养

□韩素静

别让孩子忘记了涵养

□韩素静

周末我去电影院看电影，找到座位刚坐下，几个中学生模样的孩子走过来，他们一手拿着饮料，一手拿着爆米花，一边找座位一边叽叽喳喳议论着什么。电影开始放映了，可那几个孩子还是安静不下来，时而窃窃私语。看到这些，我想起澳大利亚的教育状况：幼儿园里的孩子知道公交车上不能吃食物，不允许大声喧哗，因为这是公共场所，而不是个人空间。而我们的孩子呢？初中生还不懂得在公共场所保持安静，这确实有点让人汗颜。我不由得想：在公共场所应遵守怎样的规则，这一课，应该由谁给他们补上呢？

当然，教育的责任不全在学校，父母是孩子的第一任老师。但是，当孩子已经到了学校里，我们就有义务承担起教育的责任，不管孩子来自于什么样的家庭。也就是说，不管愿意不愿意，班主任老师都需要把这一课给孩子补上。特别是在强调核心素养的今天，班主任老师更要有一种意识：提升学生的综合素养是教育的最终目标，而规则意识，就是综合素养中重要的一条。

那么，怎么培养孩子的规则意识？怎么才能从细节方面对学生进行规范并达到强化，让孩子的行为变得温文尔雅，从容大方呢？

在这个方面，我的建议是班主任一定要制定、完善班级规则。班级是一个浓缩的社会，指向具体、明确的班级规则可以规范、强化学生的行为，促使学生达成一种共识，甚至提升为一种班级文化。知识是更新的，能力是长久的，而文化则是永恒的，不同的文化熏陶出的孩子带有不同气质的。这里特别强调，班级规则要“指向具体、明确”。但我们的很多班规只是结果性评价或者制止性指向：评价学生这里做得不对，那里做得不对；但具体应该怎么做，没有具体明确的指导，这样的班规从严格意义上来说不是真正的班规，真正的班规不仅要对学生的行为有所限制，更要对学生的行为有所指导。

我们来看一下美国罗恩·克拉克老师的55条班规吧。他的55条班规不仅涉及到孩子生活的方方面面，而且具体而详尽。在“说话要讲礼貌”这一条中，就有这样的具体要求：回答大人的问话时，要有“是的，阿姨”或“不，老师”这样的尊称，如果只是点头或用其他的方式表达“是”或者“不是”，那是不可取的。“眼神沟通很重要”这一条的具体要求为：用眼睛和他人沟通,有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他……

是的，班规就要这样具体而明确，不仅让学生知道什么不能做，更要让学生知道应该怎么做。除了指向具体明确外，班规涉及的内容还要更宽泛，不仅要规定班级生活中的规则，而且还要涉及社会生活规则。例如，怎么才是文明乘公交、如何维护公共场所秩序、公共餐厅要注意什么礼仪等，让学生在自由辨析中明白是非，主动规范自己的行为。

吴非老师曾说：“教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代，就有精神上的追求，高尚的人生目标。他可以选择做一个普通的人，和芸芸众生一样，过普通的生活，但他的教养必须是这个社会上最优秀的。”

教育，千万不能只要分数而让孩子忘记了涵养。班主任，不能只关注考卷上机械、单薄的分数，更要关注一个个鲜活的成长中的生命；不能只关注学生在教室内的表现，更要关注他们在社会上的行为。总之，作为班主任，一定要意识到教育远远大于教学，提升孩子的核心素养，才是教育的终极目的。

(作者单位：河南省濮阳市油田教育中心教研室)