浅论职业技能竞赛对汽车专业师资队伍建设的影响

[摘要]职业教育技能竞赛作为职业院校人才培养成果展示的一个重要平台，从教育理念、教学方法、教师技能的提升和教师队伍的良性发展等方面，促进了师资队伍建设。但是也不能盲目夸大这个作用，在执行过程中需遵循职业教育的基本理念。

[关键词]职业教育技能竞赛；师资队伍建设；影响

职业教育的技能竞赛是由各级职业院校和有关行业部门、社会团体及其他组织，依据教育部、人力资源和社会保障部颁发的专业教学标准、技能训练标准和国家职业资格标准开展的群众性教育类比赛活动。目前，全国职业学校汽车专业的职业技能竞赛已形成了国家、省、市、县多层次技能竞赛的格局，参赛学校和选手逐届增多，比赛规模不断扩大，比赛大类、比赛项目逐年增加，社会影响日益增强[ 1]。

师资队伍建设是高职院校名校工程建设的一个重要方面，认真研究职业技能竞赛对师资队伍建设的影响，探索职业技能竞赛引领下的师资队伍建设，对于提高教学水平具有十分重要的现实意义。

一、职业技能竞赛对汽车专业师资队伍的建设的促进作用

1.职业技能竞赛促进了教师现代教育理念的转变

职业教育要关注行业企业对用人的需求，要以就业为导向，促进教育教学改革。而且汽车专业技能竞赛的比赛内容和评分标准非常注重新技术、新工艺、新方法的应用，具体表现在技能竞赛的项目设置和评判标准中，这将引领职业学校及时更新教学内容，加强专业技能教学，提高汽车专业教师理实一体化的教学能力，促进职业学校教师认识的转变。汽车专业课教师必须注重理论与实践的结合，大力提高自身的实践技能水平，方能有效的指导学生，使其在技能竞赛中取得优异成绩。

2.职业技能竞赛促进了教师教学方法的改进

国家教育主管部门提出教师从本质上是要求教師改进传统的教学方法，从原来的偏理论教学转变成理实一体的教学方法。汽车专业教师通过本人参加和指导学生参加职业技能竞赛，了解赛项规程，研究大赛文件，了解了汽车行业对高素质技能人才培养需求，掌握了相关职业岗位的技能要求，及时改进专业教学方法，把"填鸭式"教学方法转变成以工作任务为驱动的项目教学法，教学内容贴近企业实际，教学环节的设计上更加注重理实一体。

3.职业技能竞赛促进了教师个人职业技能的提升

竞赛检验了教师的职业技能，教师必须精通比赛项目，熟悉企业行业当前对技术技能型人才的需求，灵活运用以工作任务为载体的任务驱动法。因为竞赛学生专业技能和职业素质的高低和竞赛教师的指导密不可分。为了适应技能竞赛的要求，保障教师队伍良性发展，技能竞赛的指导教师要到企业第一线进行专业实践训练，特别是缺乏专业经验的新教师，通过顶岗实习来适应技能竞赛所参照的实际工作环境。

以我校指导竞赛老师的经验来说，只有指导教师的素质过硬，学生才能在各类职业技能竞赛中取得好成绩。所以，技能竞赛要求教师必须自我学习，重技能、重创新、重实践的评价，锻炼自己的实践技能。这就对职业院校汽车专业的教师提出了更高的要求，促进了汽车专业教师基本素质的提高，个人职业技能得到了提升[1]。

4. 职业技能竞赛促进了教师队伍的良性发展

在技能竞赛的准备过程中，单靠一位教师的力量是有限的，教师与教师、教师与学生之间必须加强合作与交流，相互学习。因为教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异，即使是教授同一课程的教师在教学内容处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。教师与学生之间的交流加强了，很多教学中的问题也迎刃而解了，职业技能竞赛为培养与训练教师的合作与交流能力提供了一个很好的舞台，体现的是职业领域中对职业技术人员团队合作的要求。特别是全国职业院校技能大赛中，有的参赛项目是团体赛，从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴[2]。这样就促进了先进理念和教学方法的传播，在教师队伍中形成了良好的氛围，促进了教师队伍朝着更高职业技能水平的方向发展。

二、职业技能竞赛在执行过程中对师资队伍建设的不利影响

温家宝总理强调："只有职业教育才是面向人人的教育"，因此职业教育应是大众化教育，技能大赛制度也强调"技能大赛要由少数师生参与向全体师生参与转变"，但是一些职业院校受竞赛功利化倾向的影响，举全校之力抓大赛、以赛代考、以赛代学。师资、设备等教学资源不计成本向大赛学生倾斜，严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向。因此，职业院校应不要"重名次轻过程"，应该鼓励教师团队参与或轮流参与指导技能大赛，让更多的教师参与指导技能大赛得到提升，并鼓励指导教师参与到课程建设、课程改革、课程教学中去，让更多的学生受益。

同时，职业院校培养的目标应是具有一定专业理论知识的高素质技术技能型人才。技能大赛的侧重点在于职业技能的提升，但并非意味着职业教育就是"技能教育"。有些学校为了在技能大赛上取得优异的成绩，狠抓实际操作和技能训练，而忽略了专业的理论知识以及相关的人文素养的培养，从而走向注重技能而忽略理论的另一种极端。学生刚人学不久就被挑选出来参加技能比赛培训，理论知识只是简单传授，大部分时间用来实际操作和技能训练中，专攻参赛项目，各级比赛时间跨度长，不能完成教学计划的规定内容，对正常教学工作的影响是不言而喻的，最终导致即使在大赛中侥幸获奖却失去了大学时光应有的人文素养的系统培养和应有的专业理论知识，或者在学校备战大赛不充分的情况下因没有合理的教学秩序作后盾而悲哀的成了大赛的牺牲品。因此落实竞赛制度，应基于正常教学计划，以赛促教，在校内开展丰富的技能比赛活动，从而让竞赛做到精英生与大众生一起抓，真正普及全体学生，培养具有一定专业理论知识的高素质技能型专门人才[2]。

综上所述，职业院校通过技能竞赛加快了教师队伍建设速度，培养出了既懂理论又懂实践的"双师型"教师队伍，也有利于探索职业教育的教学模式的改革。但是也不能过分夸大职业技能竞赛，在执行过程中不应该脱离职业教育是大众教育的理念，不能弱化学生人文素质的培养。

[参考文献]

[ 1] 李君晖. 技能竞赛导向下的汽车专业"双师型"师资队伍建设[J]. 科技向导，2013（8）.

[ 2] 于波等. 职业技能大赛对师资队伍建设影响的理性思考[J]. 中国职工教育，2012（12）.

作者简介：

张艳飞（1983.11-），女，汉族，山东淄博人，讲师，硕士，主要从事汽车运用与维修技术教学工作