新课程改革下提高小学语文课堂阅读效率的策略

江辉尚

《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本的书。”阅读是学生学习知识、情感教育、发展智力、获得经验的最佳途径。一个人阅读能力的大小，直接影响到个人成长和对社会的贡献。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；让阅读成为生活习惯，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为国家的发展战略！

一、未成曲调先有情——激发兴趣

教师在阅读教学前，适当创设情境，才能激发学生的热情。阅读教学过程中，教师想方设法激发学生的阅读欲望，引发学生深层次的思考，让他们积极主动地进行学习。同时，教师在阅读教学中要把握阅读过程的推进和强化。小学生还处于身心发展阶段，其感情总是被动的状态，阅读是学习情感的内化，在良好的氛围中学生的阅读心态是积极、乐观的，他们在感受文本形象时，大脑皮层的兴奋中心开始转向阅读内容，自然给阅读教学带来了新的生机，使学生的思维获得解放，这样才可以引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来，从而倾心去参与阅读实践。例如，在《金色的鱼钩》教学时，首先我当堂背诵毛泽东的诗《长征》，然后问学生了解长征吗？谁能说一说长征自己故事吗？长征是世界军事历史上的一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。你们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的艰难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们了解一位红军老班长的故事吧。

二、绝知此事要躬行——实践体验

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这句话说明了学生阅读行为的自主性，为我们指明了阅读教学改革的方向。在传统的阅读教学中一直存在“三多三少”的现象，即教师“讲得多、问得多、演得多”，学生“读得少、写得少、练得少”。一节课45分钟，学生读书活动的时间不足15分钟，大部分的时间被老师对课文内容的分析、讲解、提问等活动所占用。这种满堂讲、满堂问的“填鸭式”的教学磨灭了学生学习语文的兴趣和热情。教师在教学中恨不得把所有的知识都教给学生。《荀子·儒效》提到：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。這些说明了学生自主阅读的重要性。因此，我们在阅读教学中应以学生的自主阅读为主，变“三多三少”为“三少三多” “三少”即课堂上老师少讲、少问、少演，多一些时间让学生“多读，多思，多写”。把阅读的主动权还给学生，让学生在积极自主的思维和情感活动中，加深阅读的理解和体验，才能有所感悟和体会。

三、问渠那得清如许——学会质疑

新课程改革特别重视提高学生的阅读能力，开展对小学语文阅读教学的研究，让学生掌握阅读技巧，才能使他们的思维能力得到发展。在阅读教学中，如果不加以引导，学生的阅读往往停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到升华，起不到加深理解、培养思维的能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等。一是从课题出发，抓住题眼发问——如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”不用“骗”？以此激发学生的阅读兴趣。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。体会作者的写作意图。如《十里长街送总理》中，“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一颗洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾？为什么？体会人们对总理的崇敬之情。三是比较优劣，对教材的重点词句，通过比较弄清作者为什么要这样写、这样写有什么好处，从而提高学生的写作技巧。

四、要把真金度与人——掌握技巧

知识造就人才，而知识获得的最主要途径是阅读。古人有“书中自有黄金屋”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹也指出“读书百遍，其义自见”等，无不强调了多读书，广集益的好处。因此，我们不能不深思：书海无涯，如何让学生面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，做到会读、精读，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长。因此阅读要讲究方法，可以是选读、精读、速读或摘录批注法。同时，要做到“不动笔墨不读书”，养成边阅读边动笔的习惯。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”只有坚持阅读，不断积累语言材料，积淀语感经验，才能丰富学生的“心里词典”。

阅读是学生学习知识、情感教育、发展智力、获得经验的最佳途径。一个人阅读能力的大小，直接影响到个人成长和对社会的贡献。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教师只有激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的意识和习惯，才能实现开阔视野，丰富知识储备，不断提升整体的语文素质，从而使学生身心得以健康成长。

（作者单位：厦门大学附属实验小学）