好的教育将穿越“边界”

罗文惠

有一段时间，我总是在教学楼二楼南头的水房里，发现一个趴在窗台上做作业的孩子。这个窗台向外延伸出来的平面仅有一巴掌长，还放不下一本书。我想，他一定是没做完家庭作业，或者调皮捣蛋，才被老师“赶”出了教室。在我看他的时候，他也顺便看了我一眼。我不知道当他发现我时是不是生出点希望，希望我能领他回教室；也许他更希望不让任何人发现，不巧的是偏偏让我看见了。我的路过，因此成为他错误的一次见证。

在三楼的一个教室，我发现整整一学期有两个学生坐在最后面，而且与其他学生隔着两米远的距离。他俩是陪读生，学习成绩与老师业绩没有关系，因而被“安排”在了教室的最后，成为另类的“风景”。其中一个孩子不想做作业，因此作业时间对他来说特别漫长。另外一个孩子总是无法安静。他的身体里好像有一台永不停歇的发动机，把想动的欲望通过肌肉、神经传递到肢体。于是，每天他俩都会遭受很多次的呵斥、谩骂以及恨铁不成钢的瞪视。

每天，总有一部分孩子深情地打量这个世界，结结实实地拥抱了今天；也总有极个别孩子被一股莫名的力量硬生生拽到了教室之外的某处。他被某一堂课抛弃了，被某一时刻远离了，被一凳一椅构成的空间拒绝了。他被排除在集体之外。

他们是一片森林里旁逸斜出的节外之枝，因而被排挤，被修理，被驱逐。——教育的行止何必如此狭促？他们“只是一棵芽苗，需要与世界不断有正面的互动，才会慢慢长成”。……