高职院校宠物养护与疫病防治专业临床教学方法探讨

石 锐，赵洪海，崔晓文，杨思远，王殿奎

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066)



高职院校宠物养护与疫病防治专业临床教学方法探讨

石 锐，赵洪海，崔晓文，杨思远，王殿奎

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066)

宠物养护与疫病防治专业的临床教学方法包括案例分析教学法、多媒体教学法、启发式教学法和临床实习教学法等，通过多种教学法的综合应用，培养出适应宠物医疗行业临床诊疗第一线需要的专业技术技能型人才。

临床教学；案例分析；多媒体教学；启发式教学；临床实习教学

宠物养护与疫病防治专业是培养适应宠物医疗行业临床诊疗第一线需要的，能够从事宠物疾病诊疗、疾病防控、宠物繁育等工作的专业技术技能型人才。本专业临床课程包括宠物外科、宠物内科、宠物产科、宠物临床诊断等。通过各门课程的学习，使学生具备从事宠物医疗所需的专业知识和专业技能，能够胜任宠物临床工作岗位。基于这样的培养目标，那么传统的“黑板+挂图”式的教学就不能满足教学需求。现今在临床教学中，许多教学法的应用，对于全方位发展学生素质起到了重要作用。

1 案例分析教学法

该方法起源于20世纪20年代的美国哈佛商学院，起初用于商业和法律课程的教学。20世纪80年代，美国卡内基小组(CranegieTaskForce)推荐案例教学法在师资培育课程的价值，这种案例教学法才受到师资培育的重视，成为有效的成熟的教学法[1]。我国越来越多的高校也逐渐接受并广泛应用。

案例分析教学法是根据教学内容选取或设计具有代表性的典型案例，根据病例情况，给学生提出具体问题，让学生根据问题，完成问诊、收集临床症状、对疾病作出诊断、制定治疗措施、判定预后等过程[2]。帮助学生将理论知识和其临床表现相结合，使学生能透过现象看清本质，培养学生的临床思维能力和临床技能。

案例分析教学法能否成功开展取决于专业课教师对宠物疾病诊疗的了解和掌握程度，这就要求教师应具备一定的宠物临床诊疗技能和经验[3]，结合临床经验和诊治误区，做到举一反三，从而提高学习效果和教学质量。

2 多媒体教学法

多媒体教学是在宠物养护与疫病防治专业临床教学中经常采用的教学方法。随着各个高校教学设备的完善，几乎每个教师都可以做到用课件进行教学。在没有多媒体设备之前，讲课方式单一、呆板，教学内容乏味，课堂气氛死板、沉闷，是导致学生的课堂积极性不高，教学效果差的重要原因。

与传统的“黑板板书+挂图+黑板画”的教学方法相比，多媒体课件教学具有形象、生动、直观、信息量大的特点。将教学内容通过大量的视频和动画演示材料、彩色图片、重点板书等形式体现出来，可以使教学突出重点、淡化难点、增加教学容量，从而可以提高学生的学习兴趣和学习效率，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力，最终达到极大地提高教学的效果、提升教学质量的目的。

以“犬肠梗阻”为例，首先播放“犬肠梗阻”的真是临床表现录像，然后利用多媒体技术模拟该病的发生、病理变化以及临床症状变化等过程，通过这种手段学生很容易理解并记忆该疾病了。

3 启发式教学法

启发式教学是在对传统的注入式教学深刻批判的背景下产生的。注入式教学抹煞了学生的主体性，教师满堂灌、一言堂，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高，缺乏灵活性和创造性。启发式则与之相反，教师主导，学生主体，教师从学生的实际出发，依据学习的客观规律和学生身心发展规律，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能，提高其分析问题和解决问题的能力。从本质上讲启发式教学是完成教学任务的根本方法和一般方法，是运用各种具体教学方法的指导思想。

对于基本原理和基本概念等这样的理论知识，在课堂上仍然会以教师的讲授为主。既然是老师讲学生听，难免会显得单板、枯燥，学生没有兴趣，自然教学效果会不如人意。教师在课堂教学时可采取以相关问题导入，启发学生主动思考。问题的设计是启发式教学能否成功的关键。结合学生个人生活经历、特别是当下的热点问题是最容易引起学生兴趣的。在引起学生听讲兴趣的前提下进行知识阐释，再加入课堂讨论、解难答疑的环节，就能充分调动学生围绕教学内容思考，紧随教师思路，将需要掌握的基本原理和概念理解并记忆。

4 临床实验(实习)教学法

宠物养护与疫病防治专业培养的是未来的宠物医生，所以临床课程都是实践性强、操作性强的课程，不能仅限于课堂教学。要想使学生能够将所学的专业知识变为临床操作技能，就需要通过实验或实习的方式进行锻炼。一些基本技能，包括病例记录、宠物保定技术、一般检查方法、血细胞分类计数、给药技术、粪便及皮肤刮取物检查、输血技术、外伤急救技术及血常规、血液生化、尿液检查等实验室检查项目和B超诊断、X线诊断等影像学诊断技术，是进行宠物疾病临床诊疗的基本技能，在课堂学习基本知识和操作要点后，在实验室进行反复操作训练或直接到宠物医院与临床诊疗同步进行。由教师在做中教，学生在做中练，做中学，使学生更加容易理解和掌握所学的知识与技能，实现课堂与岗位的有机衔接，保证了教学效果。

当然，在进行实验(实习)前教师最好能制定出切实可行的教学实习计划，让学生明确实习的目的、内容、考核方式等。这样学生对即将进行的实习内容有所了解，在思想上能端正态度，可以调动学生参加实习的主动性和积极性。

在宠物临床教学中，教学方法不止以上这几种。在教学中，任何教师也不是单凭一种教学方法就能达到良好的教学效果。各种教学法的综合、灵活应用才能达到最佳效果。

[1]郑金州.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社.2006.

[2]夏成，范春玲，孙斌等.病例分析在兽医内科学教学中的应用.黑龙江生态工程职业学院学报.2001，(1):124-125.

[3]王福军等.高职院校宠物临床教学应用病案分析法的体会[J].中国农业教育，2011，(2):72-74.

[责任编辑 金学洙]

2016-12-17

黑龙江省高等教育学会(HGJXHB2111203)

石锐，1973-，女，辽宁辽阳人，副教授，生物化学研究。