基础教育改革教师不同行为研究与思考

四川省成都市天府新区永兴小学 毛 霞

一、相关术语

基础教育：指九年义务教育还是包括学前教育抑或高等教育之前的所有教育形式。

教育改革：指对当前教育有意义的改变，但是其形式和性质却具有多样性。

教师行为：教学行为包含内在和外显因素，但主要为平常教学过程中教学前准备、课堂教学及课后反思等实际外显因素。

而本文研究背景是基础教育改革对教师行为的影响变化，并且通过这种影响变化反思现行改革中的问题，从而协调解决基础教育改革中的问题。因此教师行为增加了教育改革的前提，特指在现行改革中教师行为的变化。

二、教师行为研究

（一）基础教育改革启动阶段

1.消极态度

改革政策初期对于改革采取漠然的态度对待，忽视或忽略改革的存在。改革实施后虽然学校组织相关培训和学习活动，但是碍于改革行政政策，只是口头承诺认真学习并实施改革。

若教育改革实施计划较长，新加入教师由于从入职时就接触改革中新的教育理念与教学方法，未接触了解改革前老式的教育理念与教学方法，因此其对现行的教育改革特征并没有清楚的认识，只是随着大家喊着口号，并没有真正了解改革的内涵。从而在日常教学活动中可能并未从传统老式教学方法中转变过来，在现行改革的潮流中，进行者改革前老式教学活动。

2.积极态度

上述为改革初期部分教师对忽视或忽略改革的行为，当然还有部分教师对于改革持积极的态度，在改革政策法规颁布后，积极准备学习改革相关材料。……