小练笔 实效大

福建省永安市北门小学 刘珍园

一、挖掘文体，深化情感，唤醒练笔欲望

“语文教材是例子”。我们的课堂小练笔就要充分考虑这个“例子”的特点，发挥这个“例子”对习作的指导作用，我们的课堂小练笔就可以依托教材、挖掘教材、超越教材，从语言特点、布局谋篇、体裁特征等方面有选择地进行课堂小练笔，从而提高课堂小练笔的有效性。如教学《草原》一文第一自然段，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”通过学习，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时趁兴问学生：“如果此刻你就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“小诗人”。其中一位学生这样写道：“草原是一首诗/云朵舞着轻纱/风儿轻轻地呢喃/河流唱着欢歌/牛羊快乐地奔跑/无需修饰/ 不用雕琢/ 草原就是一首美丽的诗。”

一石激起千重浪，学生的兴趣一下被调动起来，都想尝试着当一回“小诗人”。经过小组合作交流，学生们很快完成了自己的“作品”。 这种新颖别致的练习，拓展了学生的思维。学生的兴趣来了，一首首小诗应运而生，既培养了学生对美的欣赏和领悟能力，又进一步加深学生对课文的感悟理解。教者及时让学生交流，他们的习作情况得到及时反馈，教师也及时作出评价。这样，学生在较短的时间内就能感受到习作成功带来的喜悦，及时品尝到习作成功的快乐，从而调动了学生表达的欲望。……