浅谈如何促使数学课堂教学效率的提升

黑龙江省七台河市第七小学 许世红

小学数学是小学教学中的一个基础性课程，小学数学课程的展开，不但能够对学生的逻辑思维能力加以培养与锻炼，同时还能帮助学生形成良好的学习方法。由于小学生年龄比较小，自我控制的能力较差。所以，教师应该依据小学生的实际情况，采取切实可行的措施来构建数学有效课堂。

1.强化教师的专业知识与教学技能

作为知识的传授者，教师自身应该拥有丰富的知识。在教育改革不断深入，教学设备不断进步的大背景下，教师的教学技术也应该有所加强，这就对现今的广大教师提出了更高的要求。小学数学教师不仅要熟悉本专业的知识，同时还必须掌握现代化的教育技术，充分运用多媒体技术展开教学。与传统的课堂教学相比较，多媒体教学具有较强的趣味性，同时带给学生的影响更大，通过生动直观的图片代替单纯的理论和概念描述，能够有效吸引学生的注意力，将学生的多种感官都调动起来参与到学习中，促使学生不断的思考，并且能够帮助学生将复杂的知识点简单化，进而激发学生学习数学知识的兴趣与热情，让学生愉悦的环境中学习，最终提升课堂教学的有效性。

2.创造和谐的氛围，使学生感受主体

众所周知，和谐的师生关系能够极大的调动学生学习的兴趣，使学生在课堂中积极主动的学习，进而提升学生对自身数学知识学习的自信心。所以，数学教师应该营造良好的、和谐的师生关系，使学生能够充分感受到教师对自身的关心与爱护，使学生能够充分感受到来自同学之间的关心。特别是对一些心智尚未成熟的学生，教师应该多给予关怀，使其能够切实感受到教师对自身的认可。另外，教师应该时刻捕捉学生身上的亮点，并及时予以表扬，进而加强学生的自信心，调动学生学习数学知识的积极性。

3.制定科学合理的教学目标

教学目标的制定是否科学、合理，将对有效课堂的实现带来直接影响。当前，随着我国新课程改革的不断深入，教学目标的制定受到了广大教育研究人员的密切关注。在一堂课的教学过程中，课时教学目标中所要求的教学效果，是能够预测、实现，且能够检测的。所以，在对教学目标进行制定的过程中，必须坚持明确性与具体性，大且空的教学目标是不行的。例如在《空间与图形》一课教学目标的制定时，常常会发现极为空泛的教学目标，即：通过课堂教学对学生的空间观念进行发展、对学生的抽象概括能力加以培养等，这种类型的教学目标缺少具体性，在一堂课内是难以达到这种教学效果的。因此课后对学生空间观念与抽象概括能力两个方面的效果检测，是无从谈起的。可见，教师在对教学目标进行制定时，必须将课时教学目标的评价功能加入思考范围，同时还应该将教学评价和教学目标有机结合。另外，还必须对课时目标和课程总体目标两者之间的关系进行正确的处理。由于课程标准中所制定的目标要求，是历经一段时期的课堂教学过程而达成的，因此课时教学目标不可完全依据总的教学目标来制定，应该切实依据课程相关领域的目标，对课时教学目标加以细化，从而使课时教学目标具备可操作性、可评价性。

4.优化教学手段

教师在教学过程中，应该对教学手段加以优化，以便使学生在课堂学习中不断有耳目一新的体验[3]。例如在讲解《认识钟表》时，因为钟表面的知识较为复杂，对小学生而言较为抽象，难以理解，所以，教师可以要求学生在课外亲自动手制作钟面。学生在动手制作钟面的过程中加深了对钟面的认识，对其中的分针、时针有了更为深入的了解。然后，数学教师在课堂上通过实物模拟与演示的方式，帮助学生了解时间之间的关联。又如在学习《轴对称图形》时，教师可以播放《蝴蝶蝴蝶真美丽》儿歌给学生，并且通过多媒体技术播放蝴蝶飞行的视频，在这种和谐美好的氛围下，让学生掌握轴对称图形的基本特点。总而言之，小学数学教师在教学过程中，应该不断对教学手段加以优化，使学生在课堂中把具体的“形”与抽象的“数”结合在一起，从而加深学生对数学知识的理解与认识，最终数学课堂教学的有效性。

5.联系现实生活，使数学教学趋生活化

通常情况下，教育是源自于现实生活，其主要的目的就是为了满足现实生活的各种需要。学生数学知识的学习主要是为了能够有效解决生活中所遇到的问题，同时对学生的创新思维加以培养。所以，教师在教学过程中，应该结合小学生的认知水平，融入学生的现实生活，进而有效提升数学课堂教学的有效性。

所以，数学教师在对教学内容进行设计时，应该深入到学生的日常生活当中，发现生活中所存在的各种数学问题，且与小学生的认知相结合，设计成数学问题，以便有效调动学生学习数学知识、探索数学知识的兴趣与热情。另外，教师应该结合学生现有的生活经验，充分运用所掌握的数学知识解决生活中所遇到的问题，进而真切感受到数学知识的作用与价值，在有效强化学生数学解题水平的同时，对学生运用数学知识处理问题的能力加以培养与锻炼。

在小学数学课堂教学过程中，只有强化教师的专业知识与教学技能，制定符合学生实际水平的教学目标，选取适合学生的资源，营造的良好的学习环境，同时突出学生的学习主体的地位，不断优化教学手段，方能促使小学数学课堂教学的有效性得到显著提升。