“亲和”：教育根本的回归

【摘 要】“亲和”是学校的文化核心，意在“亲切和谐，和衷共济。在打造充满“亲和”文化底蕴的教师人文环境中，学校努力进行校本化研究。用心：营造美好和谐的心理环境，为教师减轻压力；倾心：打造共享共进的读书环境，提高教师能力；静心：构造独特张扬的个性环境，释放教师魅力，从这三方面着手构建“亲和”的教师人文环境。让“亲和”的力量持续渗透教师教育思想与行为，回归育人的根本，从而促进教师的主动成长，推动学校和谐持续地发展。

【关键词】亲和；教师；人文环境

【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）02-0064-02

【作者简介】孙小会，江苏省淮安市清河实验小学（江苏淮安，223001）教师，一级教师。

“亲和”是淮安市清河实验小学的文化核心，是学校发展的指导思想。“亲”即亲切、亲民，体现自然本实、尊重天性；“和”即率真和乐、和睦无间，一种以和为乐的境界。“亲和”作为学校发展的文化精髓，理应成为教师的精神支柱，成为全体师生共同的追求。目前，如何构建教师认同的“亲和”人文环境？如何让“亲和”住进教师心里？如何潜移默化地引导教师形成共同的价值追求，推动学校的和谐持续发展？这些是学校亟须探索的问题。

一、用心：营造美好和谐的心理环境，减轻教师压力

教师每天的工作时间远远超过八小时，备课、上课、批改作业、听课、教研、培训，还有各式各样的创建、各种检查……除了要费尽心思提高学生成绩与能力，还要绞尽脑汁应付各种活动，劳心劳力，心力交瘁。作为管理者，应该多换位思考，站在教师的角度，反思自身的管理，尽力为教师服务。

1.灵性——“人情味”。

教师的工作不同于工人车间的计件生产，虽然教学内容时有重复，但学生的状况却迥然不同，如果管理者对教师的要求越来越多，管理会越来越死板，只会让教师像机器一样的简单重复操作。要想教师有灵性，教学有活度，学校管理亦不能缺乏灵性。学校组织要有一定的人情味儿，要努力提高教师工作的科学含量和快乐含量，给教师相对自由的工作与创造空间，放松的心理状态才会形成主动的良好工作方式。让亲和住进教师心里，让学校真正成为有意义的“家”。

2.热情——“自领地”。

俗话说：“无规矩不成方圆”，学校管理上有自己的规则是应该的，但是管理者不能过多地干预教师的工作领地。关注的应该是教师的自主性和创造性，只要教师尽力实现目标即可。教师需要的是属于自己的一片“自领地”，在这方小天地中用热情开垦创造，最终呈现多彩绚烂的学校格局。

3.凝聚——“休闲屋”。

学校设置一间休闲屋，地方不大，但布置得温馨而雅致。播放着优美的背景音乐，还有教师们自带的点心和饮品，教师可以到这里休息片刻，聊聊学生，聊聊教学，其乐融融，亲和就在这些点滴的记忆中。休闲屋拉近了教师间的距离，温暖而充满凝聚力。

4.貼心——“特殊假”。

教师也是社会中的人，除了工作压力，还有很多家庭的困难，比如子女、老人的问题以及家庭成员或是自身的健康状况，都可能影响工作。还有难免要去办理一些事务，很多单位是双休，所以只能利用上班时间去办理，比如公积金提取的手续办理等。每学期教师可以申请累计两天的特殊假期，不影响出勤奖。管理者应更多地去研究影响教师工作积极性的因素，看重特殊假期带来的正面效应。

5.放松——“强健体”。

教师的健康状态是每个管理者必须予以重视的。每年一次的全面体检必不可少，要让教师对待疾病做到早发现、早治疗。每个人的生命是最宝贵的。为了强身健体同时练得一技之长，学校开展了丰富多彩的教师社团，瑜伽、游泳、书法、篮球、足球，每位教师针对自己的身体状况和兴趣爱好，选择自己喜欢的项目，每周两次的锻炼让教师身心放松，状态颇佳。

二、倾心：打造共享共进的书香环境，提高教师能力

教师唯有不断地读书才能弥补知识的遗忘，才能满足专业成长的需求。遵从“亲和”精神的召唤，以“书”之精华“德”之品行，鼓励教师多读书，读好书，好读书，做静心读书、善于读书的文化人。

1.文化的向往——自觉。

阅读开拓了教师的视野，提升了思想的境界，丰腴了文化的底蕴，实现了心灵与现代经典的文化融合，充实信念与素养的同时填补了智慧，无形实施于日常教育的细枝末节。教师要能耐下心，诵读中外经典，力求建立有价值的人生，为一生的幸福奠基。读书应该是每位教师的自觉行为。

2.共同的守望——分享。

学校特设读书活动专项奖，由领导带头读书，并纳入考核内容，着力建设学习型学校。每逢寒暑假，开展专题读书活动，再分学科或分年级段分享读书的所得所悟，碰撞出思想的火花，发挥团队的效应，从而蓄积更强大的学习力量。

3.时代的力量——融合。

学校推荐教师关注了《中国教师报》《中国教育报》《江苏教育》《教师博览》等专业的教育微信公众号和微杂志、诗词艺苑等文学类阅读公众号。除此之外，鼓励教师结合所教学科和感兴趣的领域，有针对性地关注阅读。读到有共鸣的文章，教师在微信群或朋友圈进行分享、互动，拓宽了交流学习的空间。

三、静心——构造独特张扬的个性环境，释放教师魅力

学校构造独特张扬的个性环境，希望挖掘每位教师的潜能，释放其独有的教学魅力，在各自的岗位上各尽其职，彰显个性。

1.独具慧眼——发现。

领导者要相信每个教师都是金子，是因为不同的个性造就了不同的表现力。要真心了解每位教师的生活，熟悉他们的个性素质，了解个人发展需求，结合个人优势，帮助教师找到适合自己的能够发挥自己潜能的领域，助力教师教育个性的形成与发展。

2.不拘一格——引领。

学校通过设立阶段性目标使每位教师完成日常教学任务，从而逐步实现发展的目标与梦想。“入门型”，三年期，新教师通过模仿、学习、借鉴，争取做一名合格的教师，在适应教育工作的同时，结合自身个性特点，确定未来发展方向；“经验型”，五年期，努力形成自己的教育方式，通过自主备课、反思、创造、吸收、再创造，争取做一名好教师，逐步形成自己的教学思路与风格；“完善型”，五年后，不断完善教育细节，努力在每个环节中彰显个性，通过提炼、完善、修复、生长、再完善，闪耀个性色彩，争取做一名独具风格的教师。

3.搭建平台——提升。

尽可能地为教师创设条件，为个性化的发展提供平台。学校每学年都会举办相同层次教师的基本功大赛，组织组内赛课，各级各类观摩课，集聚了一股股新兴的教育力量。在参加区教研活动的基础上，学校每学期请顾琴、吴玉国等特级教师与我校的骨干教师或年轻教师同课异构，并请他们做学科教学微讲座，结合教学实际，领悟特级教师教学的特别与成功之处。学校与太仓明德小学、宜兴陶城实小、丰县实小、涟水幸福里小学联谊，每年组织一次交流活动，互相听课、评课，开展集体教研，提高各学科教师的教研深度与广度。学校还聘请专家型教授定期听课调研，帮助教师做理论性与实践性相结合的指导，从分析教学行为到提升教学风格，带领着教师走向名师的成长之路。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>