中职英语课堂中小游戏教学法的应用探究

朱妙青

（金华市第一中等职业学校，浙江金华 321000）

1 中职英语现状

中职生普遍英语基础薄弱,对英语学习热情不高，很多学生甚至谈“英语”色变。究其原因，最根本的是学生对英语失去兴趣，没有学习英语的“欲望”。

传统的灌输式教学极大地削弱了学生的学习热情，久之，造成学生词汇量少，基础不扎实，英语学习氛围淡，学生上课云里雾里，不知所云。中职学生爱玩爱闹，注意力较难长时间集中，但是中职英语教学要求学生掌握基础的听、说、读、写的能力，具备一定的语言运用能力，在这种情况下，教师难免会出现一些灌输性的教学，学生得到的是填鸭式的教育，长期下来，学生对英语就渐渐开始麻木，失去反应。我们以往的课堂关注秩序和纪律，关注记笔记，很少关注学生在学习的这个过程中是否快乐，是否消化了知识和重难点。学生的学习欲望在安静沉闷的课堂中消磨殆尽。

游戏是活跃英语课堂的有效手段，运用一些恰当的小游戏来辅助我们的日常教学就显得很有必要。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师利用小游戏结合各种知识，有目的地创造出适合学生的课堂小游戏,让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。以趣味性多样性的游戏内容穿插在我们的教学活动中，吸引学生，提高学生的学习热情，达到授之以“渔”的效果。

2 从心理学角度分析游戏教学法的重要性

中职学生处于青春时期，情感占据了大多思维。著名教育学家杜威认为，“在学生教育中，以游戏的方法进行，更有助于学生的习惯养成”。就此也可以看出学生的学习兴趣之于学习的重要性。人属于情感动物，人在进行自我认知活动和外在活动时，总要伴随着一定的情感因素，情感因素可能会导致人的行为发生转变，当人处于消极状态时心理活动发生变化，其积极性便会减弱，自我创造潜能和对外在的感知能力也会下降。根据此原理，中职英语课堂中对学生的学习兴趣培养是至关重要的，学生的兴趣提高，可以有助于学生的积极性心理培育，帮助学生在一种活跃的课堂氛围中，发挥自己、表现自己、体现自己的价值。

3 中职英语课堂小游戏举例

3.1 全身反应法Total Physical Response（TPR）

在课堂中，教师可以利用全身反应法，帮助学生养成课堂良好习惯。全身反应法就是指在教学过程中，教师通过说出指令让学生听着，自己先做动作，带学生理解之后，帮助学生完成动作，然后边说边做。在这种模式下，学生可以边学边看。游戏开始之初，教师通过和学生进行解释，让学生跟着一起做动作，理解单词含义，这样可以让学生理解，英语单词的内在含义以及情感所在并且可以在下次指令发出时，及时作出相应动作。在下一环节时，就可以将学生分为小组进行比赛，按照刚才的演示方法，一名同学根据指令做出相应动作之后，两人调换角色，继续相互练习，在这个过程中进行比赛，哪一组先完成任务进行奖励，最后完成的小组“惩罚”其唱歌。

指出指令比较简单，之后，指令逐渐变得越来越复杂，学生彼此之间可以进行模仿、交谈，在这个过程中，学生能够很好地体悟到指令中的情感特色，感受新词汇中的主旨内涵颠覆了传统的教学方法，减少课堂的枯燥无味性，使学生之间产生互动，师生之间产生互动，在这种模式下，形成平等愉快的教学氛围，促进学生的学习兴趣养成，减少了学生的学习压力。

3.2 单词接龙

方法：把全班分为几个小组，每一组一次派出一名队员，该队员必须以前一个单词的结尾字母作为后一个单词的开头，在规定时间内，以写出单词多的那一小组获胜。注意每组队员一次只能写一个单词，否则视为违规。可以给获胜的小组加2分，其余的加1分。

比 如 ：miss—seat—teacher—run—number—real—lead—dirty—yard

3.3 竞赛性合作游戏

中职生处在青春期年龄阶段，在竞赛性合作游戏中，学生彼此之间可以合作，可以竞争，对知识的操练巩固环节可以更加扎实。由于中职生好胜心理较强，借助这种心理，以竞赛的形式比赛单词记忆学生在比赛中不知不觉的完成了课堂任务，培养了学生的竞争意识，同时也提高了课堂的学习效率。

单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在5min内尽可能多地写出所能想到的单词，然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其他组判分无误的可为自己组赢得5分，分高者胜。在这种游戏教学模式下，中职生的英语学习兴趣有了很大的提升，我对本班学生一段时间的观察后发现，在随堂测验的统计结果中，学生的学生成绩明显有所涨幅。

4 游戏教学法的理论依据

心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”美国心理学家布鲁纳认为，“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”在教学过程中，教师融合特定的教学内容，并通过游戏的方式展开教学，带动学生的主动性，使课堂从传统的枯燥性单一化模式转变为互动模式，使静态课堂变得拥有动态生成性，学生在轻松愉悦的学习氛围下，便可以牢固的掌握知识，展现自己。

经过广大一线教师的不断实践与科研，发现游戏教学法之于中职英语教学，有着关键性影响，把握游戏教学法的“度”——让游戏贯穿课堂，但不能占据主体地位，要摆正教学态度，游戏只能是辅助教学，二者之间主体客体地位要保持清晰。

这种现代教学法，既符合素质教育理念，也符合对学生核心素养培育的要求，培育符合社会主义核心价值观的人才。在这种教学模式下，教师与学生成为一种朋友的关系满足了教学相长的要求，也有助于教师转变自己的教育观念，创新教育方式。

5 课堂游戏的原则及注意事项

游戏教学有很多优点，但也必须注意以下几个问题。

（1）课堂游戏要有目的性。避免漫无目的的游戏，教师根据教学目标设计游戏，围绕教学重点，使之更好地为课堂服务。

（2）课堂游戏要有启发性和多样性。教师应在游戏中注意学生能力的培养，设计开放性和创造性的游戏，让学生发挥创造力和想象力。同样的游戏经常玩，学生就会失去兴趣，时间不宜太长，根据教学内容变换新花样，保持学生的兴趣。

（3）游戏要全体性。让每个学生都参与到游戏中，成为游戏的主体。

6 结语

总而言之，在英语课堂中，穿插课堂游戏，帮助学生培养学习的欲望，使学生学习兴趣变得更加浓厚，这符合学生的年龄发展阶段有助于课堂氛围的创设。而且这种教学方式不仅单单促进学生的自我成长，也帮助教师提高了专业化教学能力，提高了教师教学水平，使教师转变自己固有的教学观念，打破传统教学模式，迎来新时代新课堂，建立一种师生友好的中职英语课堂关系。在这种情况下，中职生对英语学习的兴趣提高，则英语成绩便有所提高，为我国人才培养做出了一定贡献。

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[3]安琪.游戏在中职英语课堂教学中的作用[J].时代教育,2016(16):143.