基于核心素养视角下中考化学复习策略研究

张剑敏

（江苏省镇江扬中外国语中学，江苏镇江 212200）

很多初中都在教改的影响下，不断地强化核心素养的实行力度。在化学课堂上，教师应该利用复习课堂的性质，提高学生的主动性和创新性，并利用相应的化学实验提高学生的实践性，让学生在学习的过程中能够充分的提高自身的素养，促进学生适应社会的发展和进步。

1 关于化学学科核心素养

在初中化学教学的过程中，核心素养的培养是重点项目，也是初中生的综合素养的体现[1]。在初中生身上体现的核心素养不仅是在对科学的观察方面，还需要体现在学生在化学学科学习的过程中，如何提高自身的精神发展和学习技巧。而关于化学学科的核心素养主要体现为以下几点。

第一，在宏观辨识方面。学生在学习化学的过程中，可以对知识中的每一种物质进行了解，还可以通过各种的实验对化学物质进行分析，在分析的过程中关注化学中元素、原子、分子等的结构，并在观察的过程中形成自己的观念。

第二，在证据推理方面。对于化学研究很多题型的解答都需要出示证据才能够判定公式的成立，或是通过相应的假设建立观点，通过具体推理分析，建立化学间的关系，从而解出习题。

第三，科学探索和创新方面。在化学课上学生解出最多的就是科学实验，所以在化学学习的过程中，应该不断地对元素进行探索和研究，对化学现象进行多次的验证，这样就能够提高学习的创新能力。

2 在核心素养下中考化学复习的策略

2.1 以课本复习为主要方向

课本中的内容是化学复习课堂的重点，因为所有的基础内容都在课本上，而且化学的复习注重的是对基础知识的熟练度[2]。学生在化学复习课堂上，只有通过掌握元素的周期表，才能够强化对化学公式的理解，也才能够了解何种元素之间的化学反应。例如：酸的化学反应的复习课程中，教师可以让学生自行的对与酸有化学反应的物质进行整理，并在课堂中进行展示，这样的方式不仅能够提高学生的思维能力，还能够让学生在复习的过程中了解到更多的题型，提高学生分析题型的能力。

在核心素养视角下，中考化学复习中，学生是主体，教师是辅导，但是还是要以课本复习为主要载体，考试无论怎样复杂、怎样变幻，终究还是以课本习题为母题的，根据母题来进行包装、变换，得到最后的考试习题，因此在中考化学复习过程中，教师应当着重把握课本复习，根据课本中的习题进行引申教学，利用教学事例来帮助学生理解母题，学生对课本习题的熟练掌握，可以有效地帮助学生在考试过程中冷静、沉着应答习题，根据母体，触类旁通，获得解题思路，这对学生的解题能力有着至关重要的影响[3]。

2.2 以考试大纲为依据

中考化学试题中，涉及的化学基础知识点非常的繁多，而且难以记忆，所以针对化学科目的复习，应该以考试的大纲为复习的基础，将化学知识点形成网络，让知识点更加清晰。例如：在中考的考题中元素化合物的基础知识是必考的内容，在此一共有16种分别是：两种酸 HCI、H2SO4；两种碱 NaOH、Ca（OH2）；四种盐NaCI、Na2CO3、NaHCO3；四种单质 O2、H2、C、Fe；四种氧化物CO2、CO、H2O、CaO，这些基础知识在化学试卷中占有很大的比例，所以在复习的课堂上，学生应该将知识点进行分类和归纳，其不仅提高了学生的沟通总结能力，还直接提高了学生的记忆力。

2.3 有针对的提高习题训练

学生在针对化学题目训练的过程中，在加强基础知识的训练上，教师应该为学生提供有针对性的习题训练。例如：A/B/C/D分别是比较常见的酸碱盐，已知条件是A是钠元素化合物，Z是蓝色的沉淀物，所有元素之间的联系是：

（1）2A+B=C+2H2O

（2）C+D=BaSO4↓+2A

（3）D+CuSO4↓+Z↓

根据以上的关系公式，列出A/B/C/D的化学公式。学生在解析这个题目的时候，应该注意到Z的化学性质，和关系式（3）。学生应该充分的利用基础知识的教学，还可以几个同学在一起讨论，这样就加强和学生的沟通能力。

2.4 精选习题，提高质量

在化学复习的过程中，教师往往是通过题海战术强化学生的能力，但是实际是需要精选题目，加强学生对题目的理解。在复习的过程中，教师可以将学生分成组别，在复习的过程中学生之间能够相互的帮助和沟通，这样就能够加强学生的核心素养的培养，还能够提高学生的创新能力，教师在通过对历年考试精选题型的解读，强化学生的知识分析能力，以此就能够提高学生解题的能力，提高化学成绩，使学生触类旁通，以题海战术使学生不断提高自己的化学知识水平，帮助学生提高解题的速度和准确率，提高其化学总体成绩。

2.5 联系实际与生活

情境教学是一种新型教学模式，在教学情境中引入生活内容，以此构建一个生活化情境，不仅可以调动学生的主观能动性，还能提高教学效率。在实际教学过程中，教师可以利用身边的生活素材创建一个贴近初中生实际生活的情境，还可以根据实际情况在其中融入一些问题，以此激发学生的学习动机，对学生问题意识进行培养，在此基础上培养学生的思维能力。在化学复习课堂上，只是针对题型进行解析中能够提高学生的认知，若是能够在复习的过程中加入生活元素，能够提高学生的理解范围，还能够加强学生对生活的理解。例如，学生在复习二氧化碳知识点的过程中，教师可以将环境的问题放入到其中一起讲解，如“温室效应、水污染”等，二氧化碳不仅与生活中的臭氧层有关系，还与人们的生活息息相关。在生活中，二氧化碳的过度排放，让氧气的含量逐渐的变化，从而影响了环境，而“SO2”是酸雨的形成，也影响到了人们赖以生活的环境。

3 结语

在化学中考总复习过程中，化学教师应当积极地利用当下的信息技术辅助复习，让学生立足于课本，以考试大纲为依据，进行有效的习题训练，通过精选习题，提高学习质量，还要有效地联系实际生活，学生能够得到进一步的知识积累和总结，从而能够完善知识体系，提高解题效率。当然，在复试过程中，化学教师还应当找寻多种解题思路和方法，为学生制定适宜的，科学合理的复习策略，因材施教，将学生分层的进行化学复习，把握学生的课堂注意力与学习兴趣，让学生的思路跟着讲课思路，加强化学复习的效果，使学生在考试中获得更好的成绩。

[1]戴飞.提高中考化学复习有效性的策略研究[J].学周刊,2017(6):131-132.

[2]高旭.浅谈中考化学复习教学的方法与策略[J].品牌,2015(1):222.

[3]胡光平.中考化学总复习策略之我见[J].教师,2012(25):81.