关于构建小学数学高效课堂的几点思考

周水平

(江西省宜黄县神岗学校，江西宜黄 344414)

小学数学学习是整个数学学习的启蒙阶段，对小学生良好的数学学习习惯的养成等都有十分重要的作用，现阶段小学数学教学中存在着一些比较明显的问题，影响着小学数学高效课堂的构建，作为小学数学教师要正视课堂教学中存在的这些问题，采取有效的措施，改进现阶段的这些问题，为小学数学教学质量的提升打下坚实的基础。

1 小学数学课堂教学现状分析

一直以来受传统教育教学观念的影响，小学数学教学中存在着一些非常明显的问题，影响着教学质量的提升以及高效课堂的构建。

首先，小学数学教学过程中教师只是按照教学计划中的要求对教材内容进行简单的讲解，教学重点放在了一些基础知识点的讲解上，对教材的深入挖掘不到位，对于一些比较深入的问题没有进行更进一步的了解和研究，在课堂教学的过程中也没有着重对小学生数学学习能力方面进行培养和锻炼，只是机械的将知识点传授给学生，也没有联系实际生活进行数学教学，忽略了学生们运用数学知识的能力的提升等，造成了很多学生并没有看到的数学知识在生活中的作用，影响了学生们学习兴趣的建立。

如人教版小学五年级 “多边形的面积”学习过程中，很多教师为了节省课堂教学时间，只是简单地将课本上的面积计算公式进行讲解，并没有给学生们足够的时间去自己动手研究面积计算的原理，因此在生活中遇到一些面积计算的问题就不能有效的对课本知识进行利用，失去了数学教育的最终意义，影响了小学数学高效课堂的构建。

其次，小学阶段孩子们的年龄较小，自主学习能力和自我控制能力较弱，很难长时间的对一件事情保持注意力的集中，再加上小学数学知识的学习具有一定的抽象性，对于小学阶段的孩子们来讲吸引力不是很大，但是很多教师都忽略了这一点，认为只要老师教的多学生们学到的就多，忽略了小学阶段学生们的理解能力和接受能力，而且一部分教师对创新教学方式没有进行正确的认识，她们认为在教学过程中采用过多的方式会扰乱学生们的注意力，还不如按照教学计划进行知识的讲解，对教学方式的多样化理解不正确，因此影响了教学方式的改革以及教学内容的丰富，最终也不利于小学数学高效课堂的构建。

2 关于构建小学数学高效课堂的建议

2.1 创新教学理念，建立生本课堂

教学理念的创新是创建高效课堂的基础，建立以学生为主题的课堂教学模式，是创建高效课堂的关键，因此在教学过程中教师要不断地更新自身的专业知识，改变传统的教学观念，将教师从教学的主体位置上解脱出来，建立以学生为主体的课堂教学研究模式，采用“少教多学”“以学定教”等方式，把小学数学教学课堂真正的“交给学生”，充分发挥学生们课堂教学中的主观能动性，发散学生的思维，培养学生独立思考的意识以及创新学习的意识，为构建小学数学高效课堂奠定坚实的基础。

2.2 多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣

随着教学理念的更新以及对新的教学模式的摸索，越来越多的新型的教学方式随之出现，多样化的教学方式下，很多教师盲目地追求教学方式的多样化，忽略了小学阶段孩子们的身心发育特征，一堂课上应用过多的教学方式，使孩子们的学习经历过多的放在了花样的教学方式上，影响了课堂知识的学习，因此教师在应用花样繁多的教学方式上，除了要考虑教学内容的需求还要结合现阶段小学生的身心发育特征，采用科学合理的教学方式，提升教学质量。

以人教版小学数学教学“6～10的加减法”教学为例，小学一年级的孩子本身处于十分活泼好动的阶段，如果按照教学计划进行单一的讲说式的教学，孩子们虽然也能够记住相关的知识点，但是课堂气氛就会比较沉闷，教学效率也不会很高；此堂课是基础的数字和简单的加减法的学习，因此教师可以采用一些比较轻松欢快的形式，将孩子们引入课堂教学。

首先针对基础数字的学习，上一堂课已经学习过数字1～5的学习，我们可以先采用儿歌的形式进行复习：“1像铅笔，会写字。2像鸭子，水中游。3像耳朵，听声音。4像小旗，迎风飘。 5像称钩，来买菜。”让同学们对这些数字进行复习，然后在学习6～10的数字学习：“6像哨子，吹声音。7像镰刀，来割草。8像麻花，拧一道。9像蝌蚪，尾巴摇。10像铅笔加鸡蛋”当然还有一些其他的数字儿歌教师可以利用一年级学生观念的兴趣点进行适当的儿歌的选择，目的就是让孩子们在欢快的环境中高效的学习相关的数学知识；然后教师可以采用一些简单的故事情节将孩子们引入课堂教学：

教师：同学们都喜欢听故事吧，那我们首先来听一个故事吧，“一天精灵乐园里来了两个新朋友，一个叫亮亮，一个叫晶晶，风姐姐要出门工作，让两个小精灵独自在家，然后给两个小精灵买了几个果冻做零食，风姐姐说：小家伙们，你们不能一下子就把所有的果冻吃完，只能上午吃5个下午吃5个，然后亮亮说：太少了、太少了，不行、不行。风姐姐又说：那你上午吃7个，下午吃3个好不好？亮亮非常高兴的答应了，晶晶却在旁边捂着嘴笑。同学们想一下晶晶为什么笑呢？”

通过一个简单的故事情节的创设，顺利的将同学们引入了6～10的加减法的学习，通过简短的课堂讨论，学生得出了故事的结论：

学生：晶晶是在笑亮亮不会做加减法，不管他每次吃几个，总的数量是不会变的。第一次风姐姐说上午吃5个下午也吃5个，5+5=10，一共是10个果冻，然后第二次，上午吃7个下午吃3个，7+3=10，一共也是10个，总数是一样的。

教师：同学们说的非常对，总数是一样的，所以不管小精灵怎么吃，一天最多能够吃的果冻数量也是10个。

通过简单的故事使学生们积极地参与到课堂生活中来，提升学生们参与课堂活动的积极性，同时通过故事还能够对上一节课的5以内的数字和加减法进行复习和练习，巩固之前学习的数学知识，促进本堂课的教学知识的学习，让小学生能够在学习的过程中形成一个完整的数学知识链，为构建小学数学高效课堂做好铺垫。

数学学习是一个复杂的过程，方法也是多种多样的，随着小学生知识水平的增长以及年龄段的增加，采用的教学方式也是不断变化的，小学高年级段的数学教学可以多采用一些动手、动脑结合的方式，促进孩子们独立思考能力和创新能力的培养，提升小学生数学综合能力。

3 结语

综上所述，现阶段小学数学教学中依然存在着一些不容忽视的问题，作为小学数学教师要正视自身的问题，首先摆脱传统的教学观念的束缚，建立以学生为主体的课堂教学模式，同时还要结合教材内容以及小学生的身心发育特征采取科学合理的教学方式，目的是通过不同的方式激发学生数学学习的兴趣，让他们积极地参与到课堂活动中，与老师形成积极的互动，提升数学学习的效率，为创建高效课堂奠定坚实的基础。

[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊,2017(19):79-80.

[2]富宇.小学数学高效课堂教学合理运用多媒体的几点思考[J].科技视界,2017(1):289.

[3]杜延霞.巧用多媒体构建小学数学高效课堂[J].新课程,2016(8):28.